思辨致远——培养小学生英语思维能力的对策

文_蓝艳

伴随新课程改革的不断深入，现代英语课堂教学过程中对于学生英语思维能力的重视程度不断提升，希望通过有效的培养促使学生具备良好的英语核心素养。很多教师在不断地探索怎样在教学过程中促使学生的英语思维能力得以提升。对此，本文将对小学生英语思维能力的培养进行探究，以供参考。

培养学生创造力是我国推行素质教育的基本核心，而培养学生思维能力则是培养学生创造力的重要条件。在开展英语教学的过程中，教师应当有意识地对学生的思维能力进行有效的培养，引导学生用思维掌握语言的本质，以使自身的语感得以充分的增强。教师要充分意识到，如果学生不善于应用英语思维就难以有效地掌握语法概念，更难以对教材有更加深入的理解，运用英语进行交流的教学目标将难以实现。

英语与英语思维之间的关系

首先，教师要充分地意识到英语思维的重要培养基础就是英语语言，站在英语本质的角度来看，人文性、工具性是英语本身作为语言的特征。英语是小学生的第二语言，因此小学英语教学的主要目的并不是学习简单的英语知识，而是教会学生一种语言背后的意义以及逻辑。语言是思维形成的重要基础，小学英语教学其实就是培养学生英语思维的重要基础。

其次，英语语言的精髓就是英语思维，生活实践的凝练是语言形成的必然。作为西方各国家的官方语言，英语语言中承载着西方国家的意识形态、思维方式以及社会文化。相较于汉语言，英语同样有着十分重要的思维价值，能够有效地帮助学生进行与母语互补的思维锻炼。

最后，教师应当充分地意识到思维和语言是密不可分的，思维是一种内化性的特征，而语言是一种外化性的特征，两者之间互相依赖和促进。学习英语语言可以对学生思维的发展提供有效帮助，而英语思维的发展又能够很好地指导学生进行英语学习。在教学过程中，促使学生在英语思维得以发展的同时，提升自身英语学习质量成为当下众多小学英语教学过程中的重点内容。

激发兴趣、激活学生的大脑

兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生所有智力的基础。学生在进行英语学习的过程中，若有良好的学习兴趣，则接受能力、理解能力可以得到充分激发。通过脑力、交际以及实践等活动，教师要促使学生的学习兴趣不断地被激发，打下良好的基础，保障学生的思维能力得到有效培养。

第一，语境还原。学生的学习环境就是所谓的语境，在创设语境的过程中，教师可以有效地转变传统教学过程中枯燥无味的学习课堂，将一次次更加生动的学习体验真实地带给学生。在这个过程中，学生有了一定的目的，获得了一个良好的语言环境，就能够真正地在特定的时间以及空间中对自身思维进行充分的培养和锻炼。例如，在“I usually play basketball”一课的教学中，教师可以设计Free talk的导入活动，让学生围绕平时喜欢做些什么活动，但是现在正在做什么活动的内容为主题自由发言，然后以真实的场景吸引学生兴趣，通过课堂教学为学生创造真实的课堂环境，让学生在真实的语境中学会本课的新单词usually、Sunday、go shopping 等，以及掌握并灵活运用相关的句型：“I usually…but I’m not…”。经教学实践表明，在这种熟悉并亲切的语境中，学生能够掌握更多英语知识，提升学习质量。

第二，课堂互动。教师除了可以通过创设一些真实的课堂语境来快速引导学生进入学习，还可以通过在教学过程中引入一些更加直观以及形象的课堂活动来提升学生的学习质量，让学生在课堂上能够进行充分的实践以及演练。教师结合课堂教学的目标和重难点，参照学习内容设计一些能够充分吸引学生注意力的互动活动，促使学生在学习的过程中，逐渐形成较强的探索欲望以及好奇心。例如，教师在进行教学的过程中，可以充分引入手抄报活动。制作手抄报作为小学生非常喜欢的一种课堂延伸活动，能够充分激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。在“Children often sit around tables”一课的教学过程中，为了用形象的方式引导学生记忆短语和课文，教师可以让学生以小组为单位探讨并共同制作趣味十足的、符合文本内容的手抄报，以此不仅能够强化学生对often、start school以 及“We sit in lines in China.School starts at 9 o'clock.”等词汇、短语、句式的掌握情况，还能够在教学过程中有效地融入西方文化以及风土人情，使学生能运用书信的形式表达中国和美国学校的不同，最终有效提升学生的思维能力、合作能力以及逻辑能力。

应用绘本提问深化学生的思维

在课堂教学过程中，应用绘本提问能够帮助学生更加有效地构建课堂情境，同时能够快速唤醒学生的思维意识，在这种条件下学生能够更加主动地对问题进行探究。例如，在应用绘本进行教学的过程中，教师通常会引导学生阅读封面，通过相关的问题快速构建学生知识体系的主要框架。在进行绘本教学的过程中，教师可以引导学生观察封面，随后让学生提出问题。在大量的教学实践中，笔者发现，学生在观察图片的环节，猜测更加合理。教师可对学生提出的有代表性的问题进行重点解析，以此充分激发学生对于英语学习的兴趣，同时保障学生发现问题以及解决问题的思维能力得以提升。

总而言之，小学英语教学的过程也是一个培养学生英语思维能力的过程，教师应当从各个方面去引导学生进行思维活动，让他们逐渐学会在学习过程中发现问题和解决问题，以此充分保障学生的英语核心素养以及英语思维能力得到充分的培养。在开展教学的过程中，教师应当不断地尝试各种方法，让学生更加积极地思考，用思维能力引导学生的成长。