初中语文古诗词教学中传统文化渗透策略探究

摘 要：近些年来，对于初中语文来说，老师要充分地明确教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正地提高，以此更为有效地在古诗词教学中渗透传统文化;传统文化代表着我们民族的精神，也关系着我们民族的兴旺，初中生作为当代青少年，有必要去弘扬和发展传统文化，这也是他们的精神使命。那么作为教师的我们就要及时地更新教学方法，改善教学过程，完成初中语文高效课堂的构建，将传统文化的精华渗透到我们的语文课堂教学中。本文主要对初中语文古诗词教学中传统文化渗透策略进行探究。

关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化

由于我国近几年经济的飞速发展，所以人们越来越重视教育问题，特别是初中阶段，学生正处于成长和发育的重要时期，需要老师正确的引导和指导，而语文学科大多都是文字性知识，其主要培养学生的文学素养和综合素质，陶冶学生的情操，那么古诗词作为传统文化的一种，我们就要真正将传统文化渗透其中，同时结合学生的年龄特点、性格特点和心理特点，从而达到事半功倍的教学效果。因此，下文主要从三个方面来谈。第一，初中语文古诗词教学中传统文化渗透现状;第二，初中语文古诗词教学中传统文化渗透作用;第三，初中语文古诗词教学中传统文化渗透策略。

一、 初中语文古诗词教学中传统文化渗透现状

（一）老师功利心太强

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有部分老师在传授知识的过程中带着功利心，由于近几年我国教育体制的不断改革，所以老师和学生都面临着巨大的升学压力，初中阶段的课程本就复杂繁多，而且古诗词知识大多都比较抽象，老师在教学时所要花费的时间和精力都比较多，其中的传统文化学生很难理解和吃透，在一定程度上可能还会影响学生最后的学习成绩，基于此部分老师在如今的初中语文古诗词课堂教学中，就只单纯地讲解理论知识，而直接忽略了传统文化的渗透，将两者剥离开来;那么要真正实现学生的全面发展，提高学生的综合素质，传统文化自然不可缺少，为了学生日后的良好成长，老师要通过恰当的手段将传统文化渗透到古诗词教学中，让学生的学习成绩和文化素养共同提高。

（二）局限性一目了然

在如今的初中语文古诗词课堂教学中，每个老师都有自己独特的教学方案和教学形式，古诗词的表达形式与我们如今的表达形式有所不同，这正是古诗词学习的困难之处，而部分老师不懂得与学生换位思考，只是采用“填鸭式”或者“说教式”方法进行教学，导致学生与古诗词的距离越来越远，传统文化的渗透到最后就变成了一节思想品德课，真正的本末倒置，所以当前初中语文古诗词教学的局限性一目了然，老师不能只在课堂中渗透传统文化，也不能只采用单一的渗透方式，要突破局限，让学生真正认识到传统文化的重要性，并且可以拥有当代青少年的觉悟，有意识地去弘扬和传承传统文化，从而实现多样化教学，将传统文化融入学生学习和生活的每个角落，直至完成综合化教学体系的构建。

二、 初中语文古诗词教学中传统文化渗透作用

对于如今的初中语文课堂教学而言，古诗词所占的比例很大，这也能够从侧面突出古诗词教学的重要性。而且初中语文教材中的古诗词都是专家精选出来的经典，其中传统文化的内容非常浓厚，有利于真正提升学生的传统文化认知能力;同时通过老师的多样化教学，学生的学习兴趣和学习积极性就能够有效调动起来，所以古诗词和传统文化是不可分离的，只要将他们两者分离开来就会起到本末倒置的作用，那么通过古诗词的课堂教学来加强传统文化的渗透，能够提升学生的人文素养，完善学生的人格，让学生拥有良好的三观，领悟到为人处世的道理，以此提高教学质量和教学效率，进而促进学生的全面发展，实现传統文化的渗透意义。

三、 初中语文古诗词教学中传统文化渗透策略

（一）创设语文教学情境

兴趣是最好的老师。那么在如今的初中语文古诗词课堂教学中，要有效渗透传统文化，就需要老师为学生创设情境，深度挖掘古诗词中的传统文化，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生感受古诗词中的美好意境;在这个过程中，学生对古诗词的理解才会更加深刻，学生就不会产生逆反心理，这种教学方法符合初中生的年龄特点、性格特点和心理特点，有利于真正突出古诗词的完美韵律，提高教学质量和教学效率，完成预期的教学目标，达到预期的教学效果。

例如：在教学部编版初中语文《使至塞上》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生创设情境，首先在课前备课过程中设计和制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后在课堂导入环节由书法作品《使至塞上》导入，同时老师配乐朗读，带领学生进入壮美的塞外场景，并且欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美，最后引申出传统文化内容时，表达诗人对个人际遇的惆怅，透露出诗人幽微难言的抑郁、激愤之情，对守边战士的爱国精神的赞美。

（二）结合背景进行渗透

在如今的初中语文课堂教学中，古诗词之所以能够包涵那么多的传统文化，就是因为其有着丰富的创作背景，而且通过创作背景可以看出作者想要表达的思想感情，也能够让学生快速理解比较抽象化的知识，那么基于传统文化的渗透目的，老师就可以结合创作背景提高学生的文学素养，让学生对时代文化的发展有深入的了解，以此延伸到如今的社会中去，引发学生的思考，从而实现学生各方面能力的增强，为之后的传统文化渗透奠定坚实的基础，实现当代素质教育的目标。

例如：在教学部编版初中语文《春望》这一节内容时，老师就可以基于教学目标“理解诗歌内容，把握重点词语，分析景物意象，理解作者的思想感情。”结合创作背景去渗透传统文化，这首诗的作者是杜甫，其创作背景正是“安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安，作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安，并且创作了这首诗。”在学生明确了创作背景后，对这首诗的理解就会更加深入，能够调动起学生的爱国情感。

（三）紧密联系实际生活

古诗词来源于生活，又服务于生活。传统教学之所以没有起到应有的效果，是因为学生与古诗词之间的距离太过于遥远，那么在如今的初中语文古诗词课堂中，老师就可以将教学内容与实际生活紧密联系到一起，通过实际生活中常见的现象或者事物，拓展学生的思维方式，有利于突出学生的主体作用，这也符合当代“少教多学”的原则，老师在其中只起一个引导作用，学习的主动性把握在学生手中，这样能够高效地将传统文化渗透其中，进而提高学生的理解能力。

例如：在教学部编版初中语文《忆江南》这一节内容时，老师就可以先让每个学生说说自己心目中的江南是什么样子，并且提取出一些关键词，在学生通过小组讨论后，这些关键词“风景优美、水乡、温柔”出现的次数最多，然后再让学生朗读这首古诗词，一边朗读一边感受这首古诗词是否有这些关键词出现，通过这个对比的过程，学生就从深层次感受古诗词和传统文化的美，诗人眷恋的不仅是江南的美景，更是身在江南里面的人，从字里行间都可以看出诗人的思想情感，也可以将传统文化渗透其中。

（四）强化学生情感体验

在如今的初中语文古诗词课堂中，其教学重难点主要体现在思想情感的表达，那么基于此老师就可以强化学生的情感体验，将传统文化渗透其中，以此真正地完成因材施教，所谓的因材施教不仅针对学生本身，也要考虑教学内容;对于情感比较外露的古诗词，老师就可以让学生通过反复朗诵的方式去体验情感，而对于情感比较内敛的古诗词，老师就可以让学生通过身临其境的方式去体验情感，以此提高学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯。

例如：在教学部编版初中语文《龟虽寿》这一节内容时，老师就可以根据教学重难点“体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。”强化学生的情感体验，由于这首古诗词整体上非常的磅礴大气，非常适合让学生通过朗读这种方式去体验其中的情感，那么老师就可以让学生先整体朗读，再小组朗读，最后个人朗读，深刻描绘一幅生动形象的画面，其中传统文化渗透主要体现在朗读过程中，表现诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起作用的积极奋发的精神。

（五）开展特色主题活动

在如今的初中语文古诗词课堂中，理论与实践相结合是当前最为高效的教学方法，那么老师就可以根据实际情况，多多开展特色主题活动，在这个过程中渗透传统文化，只有这样学生才能够真正体会到传统文化的魅力，有利于提高学生对传统文化的认知能力;特色主题活动的开展要考虑到各种因素，关键是要简单并且有意义，在有限的时间内完成更多的工作，以此达到最好的效果，这也符合素质教育的目的，古诗词教学与传统文化渗透才会相得益彰、共同发展。

例如：在教学部编版初中语文《水调歌頭》这一节内容时，老师就可以将中秋节作为活动的特色主题，其中《水调歌头》这首古诗词只是作为一个载体，而学生需要完成的就是通过多种途径去查询中秋节的来源，以及更多表达中秋节的古诗词作品，然后选取一首古诗词深刻理解其表达的思想情感，最后在课堂中展示自己的成果，在这个特色主题活动中，学生就会体会到中秋传统文化的韵味，传统文化的渗透效果会达到最好，有利于促进学生实践能力的提高。

四、 总结

综上所述，在如今的初中语文古诗词课堂教学中，学生学习兴趣的培养非常关键，老师也要深刻体会传统文化渗透的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，让学生深刻感受到传统文化的魅力，以此真正提高学生的文化素养和综合能力，顺利地完成教学目标，突破教学重难点，将素质教育落实下来，从而促进学生的个性化发展和全面发展。

参考文献：

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作者简介：

苏文燕，中教一级，江苏省常熟市，江苏省常熟市外国语初级中学。