建构英语有效课堂的几点看法

谢娟

摘 要：当下，英语教学课堂问题重重：学生学习兴趣不足，学习效率低下;教师教学方式存在问题，课堂气氛沉闷;师生投入时间和精力，但与收效不成正比等。这些问题促使教师同仁们不得不探究新的教学模式和手段，以期能改善教学环境，笔者也不例外。经过一番探究后，笔者认为建构高效课堂可能是缓解问题的有效手段，值得一试。基于此，本文以初中英语课程为例，探究建构有效课堂的具体途径。

关键词：初中英语;有效课堂;教学途径

有效课堂指的是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的一种新的教学理念。从其概念中得知，要想建构高效课堂需要讲究教学效率、教学策略，还要实现师生双方的协同发展。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点看法：

一、设定有效的教学目标

教学目标是课堂教学活动的核心和灵魂，起着方向盘和指路明灯的功能。因此要想建构有效课堂必须要先设定有效的教学目标，在目标的指引和限制下，教师围绕教学目标施教，学生根据教学目标学习，师生双方向着教学目标前进。当然，要想设定有效的教学目标，需要教师充分熟悉、了解、掌握影响教学目标设定的因素，如学生现有的学习水平、英语教材、新课程改革标准等，只有这样制定出来的教学目标才会切实可行。

如，在学习Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一单元内容时，本单元的讨论话题是学生遵守的规则和学生自己的主见之间的矛盾，完成用于表达被或不允许做某事和同意不同意的这一语言目标。因此在研读教材、把握学情的基础上笔者制定了如下的教学目标：

（一）学习allow/silly/stay up/strict/concentrate等词汇和I think……/I disagree……/Do you think……/No， I don't等英语句式，夯实自身英语基础

（二）填写一份问卷调查，考察学生对校规的意见，为之后的英语对话环节提供给数据

（三）听写结合，仔细倾听并记录下英语听力对话中的内容，提升听力能力和总结概括能力

（四）在自主阅读的基础上实施小组讨论活动，加深对阅读文本的理解

以上的这些教学目标既包括英语基础知识的学习，又涉及了听说读写各项技能，同时还结合了教学实际，整合了听写技能等，有效地提升了学生的英语综合素养。当然，之后的教学活动也要围绕这些教学目标实施，以确保教学方向和教学效率，建构有效课堂。

二、引入新颖的教学手段

追求效率不仅需要目标明确，还要手段有效，即教师要重视教学手段的新颖性、趣味性和实用性，给学生带来多样化的教学体验的同时还要顺利地完成教学目标，建构有效课堂。

如，在学习 I used to be afraid of the dark.这一单元内容时，笔者要求学生进行“三分钟说话活动”即同学们需要讲述自己的成长，具体指的是自己过去害怕某件事情，现在长大了已经不害怕了。“三分钟说话活动”的形式不限，可以是讲故事、演讲、辩论、表演等形式，目的是最大限度地吸引学生参与其中;而且只有三分钟的时间，不会影响正常的课上教学时间，也不会给学生造成课业负担;除此之外，活动设有小讲师，评委，核分员等职位，会根据学生的表现授予不同冠军称号，这些荣誉会成为期末考试中的加分项。种种原因吸引了众多的参与者。再如，学到We're trying to save the earth！这一单元内容时，笔者要求同学们分小组制作环保宣传海报，张贴到校园内，还要担任“环保宣传员”，走上街头呼吁人们环保。学到Where did you go on vacation？这一单元内容时，为了让同学们高效的背诵单词，笔者举办了小组竞赛活动，还许诺表现突出的小组将会赢得一份神秘大礼。在好胜心和礼物的双重诱惑下，同学们鼓足干劲，或者通力合作，一起背诵单词;或者进行合理分配，每个成员有自己的背诵任务;或者……不管方法如何，同学们的学习热情很高涨，也获得了预期的教学效果。

三、实现师生的协同发展

师生协同发展指的是营造教学相长的課堂氛围，追求师生知、情、意、行全面发展空间，在挖掘学生潜能的同时教师也能提升自身素养，共同进步与成长，建构有效课堂。

在实际教学中，很多教师将全部的精力放到学生身上，却忽视了自身素养的提升，以至于自己成为了学生前进的“绊脚石”。基于此，笔者提出了自己的建议：教师不仅要利用课下时间给自己“充电”，还要借助课上时间发现自己的不足并积极改正，与学生共同进步。如，在学习What's the best movie theater？这一单元内容时，笔者重视语法知识的讲解和传授，导致学生失去了学习的兴致，出现了“走神”的行为。基于此，笔者反思了自己的教学行为并与学生展开了互动，讨论看过的电影，去过的影院，对影院的要求等，重新活跃了课堂教学氛围。再如，学到 What are the shirts made of？这一单元的阅读文章时，笔者引入了故事复述法，即在学生自主阅读的基础上复述文章主要内容，目的是提高学生对阅读文本的理解和印象。在此过程中，学生们出现了很多的问题：漏掉情节、语法表述错误、习惯于照本宣科等，打击了学生的自信心。见此情景，笔者为同学们进行了一次示范，让学生收获颇多。

综上，为了建构有效课堂，笔者探究出了以上几条途径，以期为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.

[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（06）.