浅析中职机械专业学生“工匠精神”的培养

摘 要：“工匠精神”是职业人才培养过程中应重点融合的精神内容。本文首先分析了“工匠精神”的内涵、要求与重要性，其次基于中职机械专业学生的培养要求指出在教学中融合“工匠精神”开展人才培养的实践策略，为提高中职机械专业人才的综合素质和就业率提供参考。

关键词：中职;机械专业;“工匠精神”

中职机械专业是热门专业，主要培养机械制造、维修方面的人才，机械专业学生必须具备较强的动手能力、实践能力和创新能力，在开展专业课教学时，教师要重视对“工匠精神”的深入融合应用，从而让机械专业的学生将成长为“大国工匠”作为学习目标。

一、“工匠精神”的内涵、要求与重要性

（一）“工匠精神”的诠释

工匠——指有手艺专长的人。“巧夺天工”、“匠心独运”、“能工巧匠”都是对工匠及其技艺的赞美。在我国悠久的历史中，鲁班、蔡伦、毕昇、李春等工匠因为精湛技艺和工匠精神被时代传颂。“工匠精神”的内涵包含了如下三个方面：1）执著专注：工匠要坚守自己的理想，要有锲而不舍、专心致志的信念，在平凡的工作中锻炼自己，施展个人的抱负，进而实现自我价值。2）精益求精：在已经把事情做得非常出色的时候还要追求完美，把“要做就做最好”作为思想特质和从业准则。3）创新进取：人类社会的进步和发展离不开创新，这种创新的源泉是人类所特有的进取心，时刻要有坚持不懈追求新目标的蓬勃向上的心理状态。

（二）“工匠精神”的培养要求

通过研究，笔者认为“工匠精神”的核心要求包括如下几点：1）务必精益求精。即注重每一事务与行为的细节，不惜花费时间精力，孜孜不倦，追求极致与完美。2）保持严肃谨慎。即确保每一个行为及产品的质量，采取严格的律己标准，杜绝投机取巧。3）坚持不懈努力。即在专业领域上绝不停止追求，且保障每一环节的力臻完善。4）敬岗爱业爱国。即热爱事业，热爱祖国，力争为社会发挥出个人最大价值，力求打造行业优质水准。

（三）“工匠精神”的重要意义

李克强总理在政府工作报告中提出：“鼓励开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”的指导要义，明确强调了“工匠精神”的重要价值与作用。《中国制造2025》计划提出“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”，人才是我国机械制造业的根本。中职学校是我国技术人才培养的动力工厂。德国、日本是机械制造和职业教育的强国，他们很早就领悟到“工匠精神”的重要性，因此长期处在领跑地位。日本和德国注重学生职业精神的培养，尤其注重对“工匠精神”的坚守与尊重，使得他们的制造业誉满全球。我国要从“制造大国”迈向“制造强国”，离不开工匠精神。我们缺的不是“会做事”的工匠，而是缺“会好好做事”的匠人，更缺那种做精、做细、做强的精神。对于中等职业学校来说，在培养学生专业知识和职业技能的同时，也要重视“工匠精神”的渗透，使学生充分理解“工匠精神”内涵和本质。

二、中职机械专业学生“工匠精神”的培养策略

（一）确定全新的专业人才培养方向

《中国制造2025》指出，人才是建设制造强国的第一资源，打造具有竞争力的现代制造业，必须走人才引领的发展道路，依靠科技创新和优良品质实现制造强国的目标。“中国制造2025”对机械专业人才提出了新的要求：1）专业界限将模糊化，需要更多复合型人才。2）只会简单应用的操作工难以适应“中国制造2025”的要求。3）需要更多具有自学能力、创新能力的潜在型发展人才。那么教师要引导学生认识到：将来走出校园，只会简单的操作将被淘汰，要深入学习专业技术。教师还要告诉学生更深层次的要求：在自学知识和技能的过程中，对原来的技术或事物进行改进或创新。

（二）重视能力，强调“技进乎道”

“会教且教会”是教学能力最简单的释义，也是教师的核心技艺。这就要求中职教育工作者不仅要能够建构以能力为本位的课程观和评价观，还要重视对自身教育教学实践能力的训练和提升。其次，要反复强化实践课程指导，紧紧围绕实践能力展开教学，教育评价也应以此为基准，重点考查学生的“应会”，而不仅是“应知”。“匠心”本就是一种“文章本天成，妙手偶得之”的境界，中职教育工作者要善于在学习、教育、生活中不断总结积累经验，在不断熟练教学流程、职业教育最新动态、教学内容中提升教学水平的境界;要能够及时发现问题、改进方法、创新思路，进而为学生思想品德、职业素养的培养和提升奠定扎实基础，同时以不自负、不自满、不停地学习和探索，不断地寻求更好的结果;还要能够秉持“不屈难、乐为之”的“匠志”，敢于攀登巨人的肩膀，善假于物的刻苦钻研、积极探索，把过硬的“匠艺”践行于实践。

（三）从专业课抓起，在实践中塑造

中职机械专业学生在校期间，专业课程学习占据了大部分时间，因此工匠精神的融入还要以专业课为主。机械操作需要学生的熟练技能;机械加工、制造需要学生的精益求精;机械设计需要学生的苦心钻研，机械专业离不开工匠精神。目前在中职学校工匠精神培养与专业课程的融合并不紧密，我们要根据不同专业课程的特点将职業精神和职业素养整合到教学内容当中，使学生在课堂中就能感受到工匠精神的内涵，循序渐进地提升学生的专业能力和专业水平。当中职学生有能力解决实践中遇到的困难时才会被社会所认可，进而会切身体会到“工匠精神”内涵的实质和价值。工匠精神生长于岗位，萌芽于职前，机械专业的学生在实践环境中将加工任务与工匠精神紧密结合在一起时，才能真正感受和获得这种精神，并最终将技能转化为能力，进而使其转化为一种内在的素养。

三、总结

综上所述，“工匠精神”是中职院校开展教育工作、坚定信念、崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新、报国成才的根本方向，也是中职教育的“灵魂”。在这一思想精神的指引下，广大中职教育工作者要谨遵“工匠精神”的指导要义，严阵以待，“德”“才”“情”兼备，以高尚的职教“匠德”和人格魅力为表率，在教学实践中学好、用好“工匠精神”，为学生带来终生受益的影响和感化，进而让更多学生传承“工匠精神”，专心专注钻研技能，为我国成为技能人才强国打下扎实基础。

参考文献

[1] 管延菊，杨卓娟.中职学校机械学生“工匠精神”培育的重要性[J].内燃机与配件，2019（09）：240-241.

[2] 管延菊，杨卓娟.浅析中职机械专业学生“工匠精神”的培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（06）：17-18.

作者简介：陈桂奇（1982-），男，汉，湖南衡阳，本科，衡阳技师学院，讲师，主要从事模具专业相关课程教学与竞赛指导工作。