浅谈初中生英语词汇的记忆方法

李虹

摘要：英语是全球通用型语言，初中英语学习要加强词汇学习，词汇学习包括认知、记忆、使用。在对词汇进行认知后，应巩固词汇记忆。除了传统的死记硬背方法，初中生还应学习其它高效的英语词汇记忆方法，以便更好地促进英语学习。

关键词：英语学习;词汇记忆;记忆方法

一、词汇概念及词性分类

词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。在英语学习过程中，听、说、读、写技能培养缺一不可。不管是听说学习还是读写技能的提升，词汇的学习与记忆都在英语学习中扮演着不可或缺的角色。英语词汇按词性划分可分为名词n（noun），分为可数名词和不可数名词;动词v（verb），分为及物动词vt及不及物动名词vi;形容词adj（adjective）;副词adv（adverb）;代词pron（pronoun）;助动词auxiliary verb;连词conj（conjunction）;情态动词modal verb;介词prep（preposition）;数词number;感叹词interjection和短语动词phr v（phrasal verb）。

二、初中生词汇学习的现状及原因

《新课程标准》把英语学习总共分为九级。七、八、九年级的英语学习标准分别是三级、四级、五级。按照五级标准，九年级学生应熟练使用1500至1600个单词和200至300个习惯用语或固定搭配语法。而目前部分九年级学生认知的英语词汇量不足800个，甚至更少。造成此现象很大一部分的原因是学生从小学三年级开始学英语对词汇不重视，不能做到当天学的词汇当天掌握;其二是缺少课外阅读。除课本学习外 ，学生几乎不主动或被动地接触课外英语学习资源。

三、英语词汇记忆的意义

如果把英语学习比作建房子，语法知识是房子的基本框架，情感升华是如何装修房子的审美考验，而词汇就是修砌房子的砖石。可见英语学习中，词汇学习是不可或缺的。无论是篇幅长句子结构复杂的英语科研文章，还是句子简短意思易懂的英语童话故事，单词都是基础组成部分。只有理解文章百分之七十单词的含义，才能大致理解文章的内涵。剩余的陌生词汇，可通过上下文的推理而得知其意。可见对初中生而言，词汇是英语学习的基础。

四、词汇记忆方法

（一）以音节为单位记忆

英语文字是一种拼音文字，英语字母是英语单词的最小书写单位，但英语字母不是英語单词的最小发音单位，也不是英语单词的最小会意构成单位，英语单词的最小发音单位是音素。一个英语单词由一个或一个以上的音节构成，而一个音节由一个或一个以上的音素构成[1]。单词记忆可通过划分音节来记忆，尤其针对较长的记忆难度稍大的词汇。例如：英语单词“suitcase（衣箱）” 音节划分为“suit ['su?t]+ case[ke?s] ”。该单词按音节划分为两个音节，因此可以把单词分为两部分记，对初中生单词记忆来说难度会减少。

（二）借助常用词根词缀

英文中很多单词都是词根词缀构成。词缀分为前缀和后缀，通常来说，前缀英湘单词意义，后缀决定单词词性。词根则决定一个单词最为深层次的意思。掌握了词根词缀所代表的含义，记忆单词就变得有规律可循。

英语中词根词缀的数量很多，因此给学生记忆单词提供了 一个很好地记忆方法。可引导学生先在熟悉的单词中认识词根词缀，再用认识的词根词缀学习新的单词。以此可以举一反三，触类旁通，可以高效记忆单词。

1、前缀（prefix）：指一个单词位于词根前面的部分就是前缀。如：dis?：表示否定，相对，e.g. disapprove  v.不同意;demi?，hemi?，semi?：表示“半”，e.g. semiconductor n.半导体。

2、后缀（suffix）：又称词尾，是一种后置于其它词素后的词缀。如：?（o）logy表示“学科”，e.g. biology   n.生物， sociology n.社会学;?an， ?ian：表示“人”，e.g. musician n.音乐家， librarian n.图书管理员。

3、词根（root）：英语单词构词法的核心部分，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。如：mand， mend表示“命令”，e.g. command vt./n. 命令，指挥， recommend vt.推荐，劝告;press表示“压”，e.g.  compress  vt.压紧， impress vt.留下印象。

（三）放在上下文中记忆

对于初中生来说，把单词独立开来记忆，记忆效果不佳，对语义理解浅显，且不能正确掌握单词的地道用法。但是如果把单词放到句子甚至语篇中记忆，不仅对单词印象更深，也能够正确理解单词的情感色彩，方便在今后的英语学习中，能正确使用单词。在初中英语人教版新目标（Go for it）版本教材九年级全一册Unit 4 I used to be afraid of the dark里，生词ton表示“吨;大量;许多”。如果学生单纯只在生词表里记忆该单词，只会明白其表层意思。但如果放在课文From Shy Girl to Pop Star里记忆，可结合课文原句“I didn`t use to be popular in school， but now I get tons of attention everywhere I go.”不仅可以把单词意思记住，还能掌握“tons of”的用法，即“大量的，许多的”意思，甚至还可引申到“a lot of/ lots of”的用法。把“ton”放到文中记忆，还可以理解整句话带有的感情色彩“我过去在学校不受欢迎，但现在我走到哪都会受到许多关注。”这句话里的“tons of”还带有一些消极色彩，意指这种关注反而让女孩感觉到有压力。把单词放进句子和语篇中记忆有利于学生更好地掌握单词的用法。

（四）重复记忆

很少有看过一遍就能永久记住单词的学生。根据艾宾浩斯记忆曲线，遗忘的规律是先快后慢，这要求我们对所记忆词汇在最短的时间内重复再现[2]。初中生每天上午新学的单词，可在下课后趁热打铁记忆一遍，中午午休时进行复习，晚上睡觉之前花五分钟在脑海里默写一遍，第二天早上检查记忆效果，对未记住的单词再进行识记，再重复。而且重复记忆最好的方法是将单词手写在稿纸上，边写边记，随后可利用电子设备进行自我听写，然后进行检查。

（五）多阅读课外书籍

初中生英语学习不能只靠课本，在夯实课本知识的同时，也要多进行大量的英语课外阅读。课外阅读不仅能提高学生学习英语的兴趣，拓宽学生的视野，也能给学生带来对已认知的单词的不断视觉重复刺激和对生词的接触。在课外阅读量的增大下，学生也会不自觉地掌握生词，词汇量由此扩大。

词汇在英语学习中扮演着重要的角色，好的英语单词记忆方法也能使学生事半功倍。但是即使有好的学习方法，学生也要多勤奋，多练习，下苦工。否则，再好的学习方法也只是空谈。随着时代的发展，单词记忆的方法也会不断发展。教师在教学的同时，也应不断发掘好的记忆方法传授给学生，而学生在学习的同时，也要不断找到适合自己的单词记忆方法，才能更进一步。

参考文献：

[1]卢敬尧  “英语单词结构的奥秘”，《海外英语》，2018年第14期.

[2]刘天军  “初中英语词汇记忆初探”，《学周刊》，2019年第23期.