基于核心素养下的小学英语兴趣教学策略研究

周素华

摘 要：在小学英语课堂教学中，教师需要转变教学观念，结合学生的兴趣设计趣味性的教学内容，让他们在多样化的教学环节中充分挖掘自身潜力，深入理解英语知识，在轻松的氛围中培养学生的英语核心素养。在教学活动中，教师要给自身提供对话交流的机会，让他们在交流中掌握所学知识，提高运用知识的能力。在兴趣教学中，学生要充分发挥自身的主体作用，扎实地掌握英语知识，推动英语教学高效进行。

关键词：小学英语;游戏教学;开放课堂;交流能力

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0105-02

随着素质教育的推进，在小学英语教学中，教师要从学生的兴趣出发，利用趣味环节激发学生的探究兴趣，让他们积极投入到英语知识的探究活动中，掌握所学知识，在对话交流中掌握这些知识的运用方法，提高英语综合能力。在教学活动中，教师要加强对学生的引导，让他们充分发挥主体作用，顺利完成教学目标，打造高效的小学英语教学课堂。

一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

多媒体包括丰富的素材，把这些素材运用到小学英语教学中，可以给学生提供丰富生动的学习内容，给他们带来耳目一新的感受，激发他们的学习兴趣。

在设计英语教学内容时，教师要结合学生的兴趣选择素材，使学生集中精力认真探索多媒体课件中的内容，增加他们的学习输入，在回答多媒体展示的问题时完成英语知识的输出过程。在多媒体情境下，学生对英语知识的理解和记忆是十分深刻的，能够提高他们的探究兴趣，进而推动英语教学的高效进行。

例如，在教学How do you come to school时，教师可以利用多媒体教学单词bike，bus、plane、ship、taxi、train、metro，让学生结合图片进行学习。通过图文并茂的学习方式， 学生很快记住了单词的含义，理解了课文大意，掌握了主要的句型Where do /does...live。通过多媒体教学，学生在直观生动的情境中进行学习，体会到了学习英语的乐趣，掌握了扎实的英语基础知识，提高了英语综合能力。

二、设计游戏环节，提高学生主动学习意识

在传统的小学英语教学中，让学生学习单词时，教师经常采用拼读记忆的方式，这种方式枯燥无趣，学生虽在短时间内能够通过死记硬背的方式掌握教材中的新单词，但经过一段时间后，他们会忘记或者记混这些单词，在基础知识不扎实的情况下，学生的学习动力很难提高。

随着教学改革的进行，教师在设计教学内容时要明确教学目标和教学方向，结合学生的兴趣把教材内容与游戏活动结合起来，让学生在游戏的吸引下投入到学习中。在快乐的游戏中，学生的情绪高涨，他们的思维在游戏的刺激下更加灵敏，提高了对知识的理解和记忆能力。

例如，在教学Cinderella时，教师可以设计竞赛游戏，让学生比赛谁能最快地掌握新单词prince、fairy、why、because、clothes、let、put on、before。在游戏过程中，学生的积极性较高，能快速地记忆单词的拼写、读音、含义。在竞赛环节，每个学生都充分展示了自己的学习效果，让他们从中体验到了学习乐趣和成就感。在完成竞赛游戏后，教师还要让记忆速度最快的学生向大家介绍学习单词的技巧，使他们在学习中能够取长补短，不断优化学习方法，提高英语学习能力。

三、设计表演环节，提高学生对话交流的能力

在小学英语教学中，对话交流能力的培养是素质教育下的重中之重。在教学过程中，教师要根据小学生活泼好动、喜爱模仿的特点来设计教学内容，让学生在表演环节利用肢体动作和英语知识进行对话，在理解课文内容的基础上掌握英语单词、短语和句型的使用方法和情境，提高他们的对话交流能力。

（一）根据教材内容设计表演环节

小学英语教材中有很多对话内容，要让学生掌握这部分知识，教师可以让他们扮演其中的人物进行对话交流。在表演过程中，教师可以把学生分成小组，让他们先在小组中进行表演练习，在小组成员的建议下不断优化表演的语言、行为、表情等，生动地进行表演。为了顺利完成表演，学生会认真记忆人物的对话，这种学习行为是主动意识支配下的一种行为，他们能快速掌握对话内容，顺利完成表演，大大提高了他们的学习效率。

（二）自主创编表演环节

学生掌握了所学的单词和句型后，教师可以让他们利用掌握的知识充分发挥自己的想象力和创造力，创编对话情境和对话内容，并将这些对话通过表演的形式展现出来。在创编过程中，要充分挖掘学生的潜力，使他们展示自己的英语才能，有利于发挥他们的创新思维，提高他们的英语交流能力。

四、设计开放性的课堂，提高学生学习能力

随着小学英语教学改革的进行，教师在教学模式上也要进行创新。采用新的教学观念，设计开放性的英语课堂，让学生在多样化的教学形式中拓宽思维，引导他们进行主动思考，能够让学生快速地掌握所学习的知识，对英语学习充满兴趣。

在设计开放性的课堂时，教师可以设计互动的教学活动，参与到学生的学习中，改变严厉的教学方式，主动与他们进行英语知识的交流。在友好和谐的氛围中，学生敢于大胆表达自己对知识的理解，能够主动地质疑教师的观点，在积极思考中理解所学知识。

在开放性的课堂教学中，教师还可以把教学内容在生活中开展，让学生结合熟悉的生活环境探究英语知识，在生活中运用所学的英语知识，提高他们运用英语的自信心，提升他们学习英语知识的内动力。

开放性的课堂，使教学形式根据教学内容进行变化，让学生始终在新颖、有趣的环节中探究英语知识，给他们创设自由活跃的学习氛围，有助于教学活动的高效进行。

五、创设第二课堂，提高学生的英语核心素养

在核心素养下的小学英语教学中，教师除了要精心设计课堂教学外，还要开设第二课堂，充分利用课外学习时间，为学生设计丰富的英语课外活动，丰富他们的课余时间，让他们在参与活动的同时学到更多的英语知识，提高他们的英语核心素养。

在创设英语第二课堂时，教师可以针对学生的听力、口语、写作、阅读等方面设计课外活动。例如，教师可以组织学生看英语电影、听英语歌曲，提高他们的英语听力;设立英语角，让学生与其他同学进行对话交流，设计英语朗诵、英语对话表演等活动，提高学生的英语口语表达能力;组织学生进行英语阅读活动，让他们阅读英语绘本、英语报纸等，在阅读中积累更多的英语知识，提高他们的英语阅读能力。

通过开展英语第二课堂，给学生提供了更多学习和展示的机会，他们能根据自己的能力和兴趣选择活动类型，积极参与到各项活动中，在积极探索中深化和巩固所学知识，拓宽思维，使他们的英语探究能力和学习能力获得有效提高，为深入推动教学活动奠定基础。

综上所述，在小学英语教学中，要激发学生的学习动力，教师需要结合英语学科的特点，设计趣味性的教学环节和教学内容，让学生在快乐的学习体验中掌握英语知识，提高他们的探究能力。在教学过程中，教师要坚持新课标的教学理念，引导学生进行自主学习和独立思考，使他们在深入学习中发展英语核心素养，打造高效的小学英语教学活动。

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