赏识教育在小学音乐课堂教学中的应用研究

秦亮

摘 要：当前，我国进行了教育教学改革的工作，在小学课堂教学过程中对开展音乐教学工作有了越来越高的重视。在实际的教学过程中对学生进行音乐课程的指导，不仅能够显著提升学生的音乐水平，同时也是促进学生综合能力提升的重要手段。但是在以往的教学过程中，由于诸多因素的影响，导致小学音乐课程教学存在着诸多问题，严重影响了小学生自身的发展。基于此，本文主要对小学音乐教学存在的问题，以及优质教学措施运用的原则和方式进行了相应的探究，以此为推动我国音乐教育事业的稳步发展提供更多的帮助。

关键词：赏识教育;小学音乐;教学方式

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0030-02

音乐是一门艺术，其学科核心内涵极为丰富，因此作为一名小学音乐教师，需要有核心素养教学意识，在对学生进行音乐课程的教学时，不仅需要利用多种教学手段，同时还需要为学生创设适宜的学习感知条件，以提升学生学习音乐课程的兴趣，从而为提升学生的综合素养提供更多的帮助。但是在以往的教学过程中，由于诸多因素的制约，导致小学音乐教学工作无法正常推进，影响了学生音乐水平的提高。

一、小学音乐教学存在的问题

（一）学生缺乏学习音乐的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们对感兴趣的事物会进行深入的探究，从而从中获取有利于自身发展的体会。如果学生对于音乐知识的学习拥有浓厚的兴趣，将会对教师正常教学工作的开展起到事半功倍的效果。但在实际的教学过程中，由于传统教学模式对部分教师有着极为深刻的影响，部分教师在开展教学工作时，对学生的主体地位并没有足够的重视，同时由于所进行的教学工作还存在着枯燥乏味的问题，这就使所进行的教学工作缺乏激发学生产生学习的动力，进而使教学工作开展起来较为艰难，阻碍了学生音乐水平的提高。

（二）落后的教学手段的影响

小学音乐作为小学阶段学生在学习期间需要学习的一门重要学科，也是提升学生综合素养的一门重要课程，因此，需要教师在教学期间将优质的教学手段运用其中，促进学生的进步和发展。但由于以往我国未进行教育方面的改革，教师在对学生进行音乐课程的教学时，仍采取传统的教学方式，即以教师为主体对学生进行教学，在教学初期让学生进行乐谱的练习，进而指导学生根据乐谱进行歌曲的演唱。虽然这种教学手段对于学生学会歌曲的演唱有着积极的作用，但也导致了小学音乐老师在平日的教学中严重缺乏创新能力，教师一旦没有了自身的教学创新，不仅会导致课堂教学工作无法正常推进，同时会对我国音乐教育工作的正常发展产生阻碍。

因此，为了对上述问题进行有效改善，需要教师在当前教育改革的背景下使用新型的教学手段开展教学，比如赏识教育在音乐教学中的运用。

二、赏识教育在小学音乐教学中的应用原则

（一）选择正确的赏识时机

俗话说，“一鼓作气，再而衰，三而竭”，这句话运用到实际的赏识教育中同样如此。教师只有在实际的教学过程中选择适当的时机给予学生更多的鼓励和适当的表扬，促使学生对教师所给予的鼓励产生更多积极的反馈。适当的鼓励和表扬，对于提升学生学习相关课程知识的积极性也会产生积极的帮助。

如果教师在学生最需要的时候作出赏识，还能够让学生充分了解自身的实际发展状况，进而将其作为自身发展的优势继续发扬，这是促进学生综合能力提升的优质手段。

（二）给予学生适度的赏识

凡事都应该有个度，在对小学生进行音乐课程的教学时，同样需要给予学生适度的赏识，而这也是教师在实际的教学过程中需要重视的内容。如果教师在教学期间，在对学生进行鼓励的过程中出现了任意拔高、添枝加叶、夸大其词、无限上纲的现象，不仅会导致学生在成长的过程中产生心理的脆弱和自负感，同时也会容易造成弄巧成拙的现象，伤害了学生的自尊和热情，让学生对赏识教育感到腻烦，无法起到积极的推动作用。反之，如果教师在教学期间给予学生恰如其分、适当准确、适度得体的赏识和鼓励，会让学生处于一种积极向上的情感状态，会持续提升学生学习音乐的积极性。

三、赏识教育在小学音乐教学中的应用方式

（一）在教学中给予学生更多的理解

理解孩子是赏识教育的主要表现。实质上，理解的真正含义就是教师在教学的过程中学会将心比心，能够做到与学生进行换位思考，从小学生的角度看待相关问题，能够想孩子之所想，急孩子之所急，从而在对相关问题进行解决时能够确保问题的迎刃而解。

例如，学生在学习音乐课程期间，教师要求其有一个良好的态度，如要以腰杆挺直、两腿并拢、小手放平的姿态接受课程的指导，如果学生能够做到，教师要在实际的教学过程中将赏识教育进行合理的运用，即给予学生一定奖励。

之所以需要使用这种教学方式，主要是因为部分学生在学习期间很难做到这方面的要求。由于小学生正处于成长的初期阶段，具有活泼好动的特性，如果让他们在接受教育期间长时间保持同一状态，会使学生感到枯燥乏味，从而影响学生对于音乐课程的学习兴趣。而通过赏识教育开展教学，则能够让教师给予学生更多的理解，并在以后的教学过程中，恰当地引导学生。

（二）在教学中给予学生更多的信任

赏识教育的开展，不仅需要教师给予学生更多的理解，同时还需要教師对学生拥有足够的信任，即要求学生拥有积极的学习态度，同时也相信每一个学生都能够顺利完成课程的学习。

在指导学生唱歌时就让他们唱一回，哪怕是在非正式场合，哪怕水平离老师要求得很远，也要给予学生更多的机会，为他们提供一个小舞台，以确保能够帮助他们圆一个唱歌的梦想，并在他们表演结束语及时补上“不错、很好听”的评语。只有这样，才能让学生拥有足够的热情投入到音乐课程的学习过程中，这对音乐教学质量的提升有着积极的帮助作用，同时也能够促使学生在上课时保持积极的状态。

例如，《星星火炬进行曲》这首歌曲，是一首队列歌曲，主要展现了少先队员们朝气蓬勃的姿态、欢乐向上的精神风貌，并且整首歌曲富有民族风格的微调式旋律，节奏明快、结构规整，步伐感强，充分展现了少先队员们欢乐、幸福的心情。在指导学生进行演唱的过程中，教师需要指导学生保持欢快的表情，并且拥有积极投入其中进行演唱的兴趣。但是，由于部分学生性格内向，不善言语，每次指定他们上台唱歌时的声音就像蚊子叫一样，眼睛不敢看同学，极度缺乏自信。因此，为了让其能够积极投入到音乐的演唱过程中，教师需要给予其更多的信任和鼓励，并且面带微笑对待唱歌的学生，这不仅能够拉近师生之间的关系，同时对于帮助他们消除“我不行”这一心理障碍也有着积极的作用，更有利于教师音乐教学工作的正常开展。

四、结束语

总而言之，在实际的小学音乐课堂教学期间，为提升学生学习音乐课程的兴趣，需要教师将赏识教育这一新型的教学手段运用其中，并且为保证课程教学的质量，教师需要在教学中给予学生更多的理解和信任，从而增强孩子们的心理体验，努力塑造健全人格，最终打造出二十一世纪的合格人才。

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