谈非智力因素与体育教学

牛芳娟

【摘  要】  非智力因素包含多个方面，其对于人的成长与发展有着重要的作用。小学生情感丰富且不稳定，非智力因素对他们的学习效果有着巨大的影响。本文主要针对非智力因素与体育教学进行了探讨，希望可以为改善体育教学的效果提供借鉴。

【关键词】  非智力因素;小学体育;体育活动

非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动，并产生影响的个性心理因素，如情感、意志、兴趣、性格、道德修养、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有其他心理因素。一个人的成功，智力因素固然重要，而非智力因素也不可忽视。小学生正处在情感非常丰富且不稳定的年龄阶段，他们的学习动机、学习兴趣、意志力和性格等非智力因素容易受到环境的影响，任课教师的语言、态度等往往影响到学生接受知识的效果。所以，教师了解学生的心理发展与认知规律，合理安排课堂教学，加强与学生的情感交流，培养学生的积极情绪，赏识和尊重每一位学生是非常重要的。

一、体育教学是一种认知过程

教学过程是一种认知与实践相结合的过程，学生主要是学习一些间接经验。间接经验虽然是人类历史经验的总结，是储存在教材中的现成的经验，但对于学生来说也是一个新知识的发现过程。体育教学作为一种特殊的认知活动，何尝不是如此呢？陶行知认为：“知的教育离不开情的教育和意的教育，情和意的教育就是培养学生追求真理的情感和符合社会发展的意志，因而便是知的教育。”体育教学是一种艰苦的体力劳动与脑力劳动的结合。体育课大多是室外课，并且同时上课的班级较多，班与班之间的影响较大。在学习过程中，如果学生没有一定的动机作支配，没有一定的兴趣来驱遣，没有一定的情感和意志作基础是不可能完成学习任务的。

教育教学实践活动经验告诉我们：当学生对体育活动有兴趣时，他们掌握知识和完成动作技能的效果最好;当學生的身心愉悦时，他们学得更快更好;当学生对老师充满信任和热爱时，他们学得最快最好;当学生发现体育知识的个人意义时，他们学得最认真最好;当学生被赏识和尊重时，他们学得最高兴最好。可见，学生要获得间接经验离不开非智力因素的作用。除此之外，我在多年的教学中发现，天赋高的儿童的情绪和心理具有很高的稳定性，并且幽默感、独创性、好奇心、自律性都超出了一般儿童，待人接物很有礼貌。

二、体育教学是师生双边活动的过程

体育教学是师生双边活动的过程，正确处理好教学过程中双边活动的关键在于充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。而要激发学生的内部动力，就必须充分调动其非智力因素，学生才会乐意接受教师的讲解示范，并朝着教师指引的方向发展。

在师生双边活动的过程中，任何一个非智力因素如果受到损害或阻碍，都必然会影响教学信息的传递和学生体育知识技能的发展。学生的兴趣没有转移到教师的授课情境中时，或者学生的状态没有进入到教师的讲解中时，教师的讲解都会失去活力，学生对于教师的讲解就没有什么感受，这样学生就学不到知识，教师也不可能完成教学任务，取得满意的教学效果。正因如此，教师在教学过程中一定要重视选择新颖的教学方式方法来吸引学生的注意和兴趣，以便更好地完成教学任务。比如一年级新生学习向右看齐时，教师可在教学中利用学生横排疏散站立的基础上，教师站在右边第一位学生右侧处，发出“同学们保持立正姿势向右靠拢”的口令，这时学生会自然而然地向右移动并向右看齐。经过这样一个铺垫，让学生“向右看齐”的队列教学任务就迎刃而解了。

教师在教学实施过程中，要善于随时观察学生的目光、表情、动机和其他表现，根据学生的心理变化，特别是情绪、情感和态度的变化，适时调整教学策略，解决干扰教与学的非智力问题，以便达到最佳教学效果。可见，非智力因素是教学活动是否成功的重要因素之一。

三、体育教学是学生接受德育的过程

体育教学大多是一些实践性很强的运动项目，学生学习起来比较辛苦。在体育教学过程中，教师不仅要向学生传授各种体育知识，而且还要对学生进行思想、道德、情操等方面的教育。思想、道德、情操的教育总是带有强烈的情感性的，教育也只有赋予情感才能感化学生，唤起他们对真理的追求，否则，必然使教学失去教育性。众所周知，对学生进行思想道德教育实际上是培养学生良好的道德行为习惯。而道德行为习惯的形成是一个长期且复杂的过程。在这个过程中，不仅需要以道德的动机去战胜不道德的动机，而且还要克服内外障碍。这就说明体育教学要具备教育性，还必须培养学生坚强的意志品质，增强他们克服困难、战胜困难的信心。尤其对于小学生来说，他们的自觉性、责任性、独立性和坚韧性都很差，仅“动之以情，晓之以理”是不能获得良好的体育教学效果的，教师在教学中必须得适时采取合适的口令或禁令，严格要求学生，让学生知道在课堂中该干什么，不该干什么。只有经过长时间的培养，学生的意志品质才会慢慢地提高。

学生的情感态度和意志品质在体育教学过程中起着十分重要的作用，直接关系到学习体育技能的快慢，甚至成功与失败。而情感和意志是非智力因素的重要构成因素。可见，非智力因素在体育教学中是多么重要。

四、体育教学是学生的发展过程

在体育教学过程中，教师要充分考虑到学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能方面的差异，并根据这些差异确定学习目标和评价方法，保证多数学生能掌握所要完成的内容，使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。学生的发展过程既包括体育知识和技能的发展，又包括非智力因素的发展。前者得到教育理论工作者的重视，他们把“掌握技能与发展能力相结合”作为教学的重中之重，但往往忽略了知识掌握的非智力因素。事实上，在教学过程中，学生非智力因素的发展与体育技能的发展一样重要。一个有志无能的学生自然想学学不好，但一个有能无志的学生，能学会却不想学，最终还是学不好。学生的能力和努力就像学生的两条腿，缺少任何一个，教师的努力都会白费。有能力却很懒惰的学生，跟没有能力的学生几乎同样难教。

体育教学中，学生越来越没有灵气和活力，学生在课堂上不快乐。这些问题的出现，一个很重要的原因就是在体育教学的过程中，教师没有注重非智力因素对学生个性发展的作用，致使教学实践中出现了许多偏差。体育宣扬的不只是一种运动，它还包括体育精神、体育人格、健全体魄的意义。体育教学不仅要使学生掌握了体育与保健基础知识、基本技能，还要实现对学生进行思想品德教育，提高学生的运动能力。

体育运动能够给学生带来身心同乐，促进大脑皮层血液循环，提高学生的快速分析能力和思考判断能力，促进学生健康成长，增强学生抗病能力。体育运动能够促进学生之间和谐相处，团结协作精神。体育运动能增强学生遵纪守法的意识和热爱集体的精神。体育能丰富学生的精神世界，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、勇于拼搏、敢于奉献的精神。体育运动能够培养学生良好的气质，提高审美能力，形成健康的人格品质，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式。

总之，面对科学技术飞速发展的今天，广大体育教育工作者在体育教学中要尽量创设良好的体育教学环境，充分挖掘、利用非智力因素在体育教学过程中的作用，推进素质教育和创新人才的培养，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]董丹.论小学生立志教育[J].贵州教育，2020（01）：23-25.

[2]贾琳.试论体育教学中培养学生非智力因素的策略[J].成才之路，2018（25）：64.