浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养

高登先

摘 要 新课改背景下，小学美术审美教学已经成为了完善“素质教育”体系的重要课程，其教学地位再也不像原来“教师不管，学生不爱”。那么，如何才能在小学美术教学中培养学生的审美能力，从而有效发挥其素质教育作用呢？基于此，本文主要对小学美术教学中学生审美能力的培养进行了有效的分析。

关键词 小学美术;审美能力;培养

小学美术课程教学的重视程度不高，教学效果不理想，是人们都有目共睹的。之所以这样其原因多比较复杂。但作为教师从事美术教学的某些方面存有缺失当是肯定的。如美术教学中学生的审美不能正常进行实践，就是最为根本的原因所在。发现问题，就得解决问题。因此，平时应注意对小学美术教学培养学生审美能力的思考。

一、小学生审美能力的重要性

总的来说，审美能力的提升主要有两种表现形式，一种是外在表现，即学生的艺术审美水平显著提升，文化艺术情趣也变得高雅，成为“脱离低级趣味”的人。另一种是内在表现，即学生审美能力的提升也能促进其思想品质的不断升级和完善，学生能通过作品感悟人生道理，发现生活之美，从而成为爱生活、爱生命的人。

（一）审美能力促进学生个性的养成

对小学学生来说，培养其活泼、开朗的性格对其以后的学习和生活具有非常重要的作用。所以培养小学生的审美能力是非常重要的。实际教学过程中，教师常常以色彩、构图等向学生传递积极向上的人生态度，笔者认为是很有必要的。

（二）审美能力促进学生审美水平的提升

审美能力的提升无疑是为学生认识艺术世界打开了一扇新大门，实际教学过程中，教师运用美术这一世界通用的“情感语言”引导学生发现艺术之美，在伟大美术作品的熏陶下，学生的审美眼光自然会有所提升。

二、小学美术教学中学生审美能力的培养

（一）贯彻落实素质教育理念，深化审美认知体系

素质教育作为我国新行的教育理念，因为其全面细致地对于培养人的个体发展做了一定的规划，可以说是基础教育的重要部分。尤其在小学美术教学过程中的审美教育为切实融合素质理念与教育实践提供了一个较好的切入点，使得学校在开展小学基础教育的过程中重视审美教育，并能够更加深入切实地贯彻落实素质教育改革，其具备为社会培养全面型人才的社会功能。同时，开展小学美术欣赏课能够引导学生积极自主地投入大量的时间与精力去探寻美感，充分發挥和发展自我审美潜力，为培养小学学生正确的审美认知能力提供了良好的学习氛围以及学习平台。

（二）树立榜样，建立审美教育观

美育教学，就是进行审美教育，也可以被称作为美学的教育。现阶段，市场要求的都是具有综合素质能力的人才，因此也要求教师要抓紧学生的黄金时期，尽可能地对学生进行多方面的培养，帮助学生全面发展，审美教育就是要培养学生感受美、欣赏美、创造美的兴趣，并且在这一方面进行锻炼，加强他们的艺术能力。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的审美能力，也要注意他们的情感表达，如果忽略了这两个方面的特性，很可能就会走进美术学习的误区，这种一味追求美术绘画技巧的课堂与美术教学的开设初衷是完全相悖的。教师首先要从自身做起，树立一个良好的榜样，做学生的引导者，在教学过程中树立正确的教学观念。例如，在欣赏梵高的《星空》这一幅作品时，教师就可以先谈一谈自己小时候展望星空的场景，简单讲一讲那时候发生的故事，让学生也尝试着回忆自己能够看到的夜空，是否有星星，曾经在哪里看见过星星等等，将学生的注意力吸引到课堂上来。

（三）重视审美实践，提升学生综合审美能力

让学生进行绘画前提下的欣赏，不仅仅是让学生去掌握范画的绘制技巧，也给学生以增进对范画的喜爱之情。同时也在某种程度上形成一种习惯，凡画之前都对范画进行欣赏，以真正掌握绘画的门道，为提高学生审美能力奠定比较坚实的基础。对教材版本中需要欣赏的内容，不仅仅要让学生去欣赏，而应当让学生去花出足够的时间进行欣赏。学生对教材中作品的欣赏，教师也需要为学生提供一些与作品具有紧密联系的信息，更需要引导学生去阅读欣赏作品旁的文字介绍。如美术需要学生进行欣赏的作品，一般都配以简明扼要的介绍。这介绍可以是作品的出处，也可能是作品所具有的某个层面上的特色。学生如果读懂了这些文字，对作品的欣赏则减小了正确欣赏的坡度，促使学生能够在简短的时间里实现审美的水到渠成。进行学生的审美实践，还应当去形成学生高度形象乃至抽象思维的自觉，以获取实实在在的审美效果。

三、结语

综上所述，笔者对小学美术教学培养学生审美能力所做的思考，显得比较肤浅。但决心在今后的教学中予以更为深入的探讨，企求自身的美术教学能够在学生审美能力上有着更为深刻的发现，促使自身美术教学对学生审美能力的培养卓有成效。

参考文献：

[1]白音吉力根.小学美术教学中情感教育方法的研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养探究[D].内蒙古师范大学，2013.