“1+X”制度下高职工程造价专业“鲁班工匠”人才培养模式研究

●冯建新

引言

作为培养大国工匠、能工巧匠孵化地的高职院校，以培养新时代复合型高素质技术技能人才为主要目标，人才培养模式必须与行业发展、新时代市场需求紧密结合。截至2020 年6月，教育部职教司已组织遴选出3 批共计93 个职业技能等级证书。其中，涉及工程造价专业的职业技能等级证书有建筑信息模型和建筑工程识图两种。根据职业技能等级证书申报条件，高职在校学生可以考取建筑信息模型职业技能等级证书、建筑工程识图职业技能等级证书的初级和中级两个级别。高职院校作为培养鲁班工匠型人才的基地，应结合目前高职院校工程造价专业人才培养现状以及相关国家职业标准，积极探索工程造价专业“1+X”鲁班工匠人才培养模式。

一、“1+X”鲁班工匠人才培养理念

“1+X”证书制度是指“学历证书+ 若干职业技能等级证书”制度，要求职业院校的学生在取得毕业证书的同时获得若干职业技能等级证书。职业技能等级证书主要是针对相关的毕业生以及社会成员的专业技能的等级证书，如BIM 职业技能等级证书（初级、中级、高级）、建筑工程识图职业技能等级证书（初级、中级、高级）等。

工程造价专业鲁班工匠人才培养模式是通过专业培养目标、“1+X”证书对知识结构的要求以及法律法规等对知识结构进行分析，研究培养课程体系；从新时代社会能力、方法能力、专业能力出发探索注重细节、精益求精、爱岗敬业、勇于创新的鲁班工匠培养模式，从而构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的高职院校工程造价专业“1+X”鲁班工匠人才培养方案。

二、高职工程造价人才培养现状

截至2020 年6 月，建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书、建筑工程识图职业技能等级证书已被教育部作为“1+X”职业技能等级证书试点，国内一些地区和职业院校也开展了“1+X”证书制度试点工作，高职工程造价专业也面临着由普通教育转向类型教育。

目前，工程造价专业人才供给数量基本满足行业发展需要，但业界反映现阶段我国对工程造价专业人才的培养能力标准并不满足新时代市场需求。且目前高职工程造价专业的人才培养机制、课程设置、评价体系等与职业技能等级证书标准、行业企业职业资格标准契合度不够，产教融合度低。

三、“1+X”制度下的“鲁班工匠”人才培养模式改革

根据研究现状和现有的问题，对人才培养目标进行合理定位，科学地制定培养计划，改革专业课程体系、深化教学模式改革，将职业技能等级标准有机融入专业课程教学，使学历证书与职业技能等级证书的相互衔接。以证课融合培养为主线，构建基于“三能力”的“四环节”的“鲁班工匠”人才培养模式，形成以“教、学、做”于一体的课程教学，进行以工程项目为载体全过程实训,推行“1+X 证书制度”教学体系，融合职业技能要求与课程内容,最后建立一套学校、行业企业、社会机构参与的多元质量评价体系来保障人才培养的有效实施。

（一）构建基于“三能力”的“四环节”的“鲁班工匠”人才培养模式

为了适应建筑业的准入制度对职业岗位资格证书提出的要求，缩短毕业生就业后的“适应期”和“稳定期”，实现人才培养目标与产业人才培养规格相对接、人才培养过程与产业工作过程相对接、人才培养环境与产业实际条件和环境相对接，实现校企双主体育人的目标，以工程造价核心岗位的“知识—技术—技能”为教学目标，注重“专业能力、方法能力、新时代社会能力”的“三能力”培养，构建了以“理论学习—单项实训—综合实训—工程软件实训”“四环节”教学方法的“鲁班工匠”人才培养模式，如图1 所示。

图1 高职工程造价专业“1+X”智慧工匠人才培养模式

（二）形成以“教、学、做”于一体的课程教学

在课程教学过程中将理论教学、单项实训、综合实训和工程软件应用实训交叉进行，对于《建筑与结构工程识图》《建筑设备与安装识图》《建筑CAD 绘图》《钢筋算量与平法识图》《建筑信息模型（BIM）基础》《工程造价BIM 软件应用》等操作性较强的课程，以一套中型工程施工图为载体，通过做虚拟数字仿真、BIM5D 模型等手段提高教学的直观性；将理论知识、单项实训和工程实训融入课程教学体系，以CAD 绘图、识图、BIM 项目管理、全过程工程造价控制等为模块，进行工程训练和操作实训。将“教、学、做合一”贯穿“理论教学—单项实训—工程软件应用实训（中望CAD、广联达BIM 系列软件、Revit、鲁班大师等）”三个教学环节中，提高了同学们的学习兴趣。全部课程教学结束后，结合职业技能等级证书标准、岗位技术技能要求设置综合实训周，进行就业前的职业技术技能训练。

（三）推行基于融合职业技能要求与课程内容的“‘1+X’证书制度”教学体系

《建筑构造》《建筑与结构工程识图》《建筑设备与安装识图》《建筑CAD 绘图》《钢筋算量与平法识图》《建筑信息模型（BIM）基础》《工程造价BIM 软件应用》等课程与建筑工程识图职业技能等级证书（初级、中级、高级）和BIM 职业技能等级证书（初级、中级、高级）对应，教学内容与要求包含职业技能等级证书标准规定的应知、应会内容，技能训练要求达到职业技能等级证书和一流企业相应岗位的能力考核要求，课程考核标准与相应职业技能等级证书标准对接。

以建筑工程识图职业技能等级证书与专业课程融合为例，按照《建筑工程识图职业技能等级标准》内容，建筑工程识图职业技能等级初级以一套小型建筑工程图样为载体，要求掌握建筑投影规则、建筑制图标准，能应用CAD 绘图软件。中级以一套中型工程施工图（不含人防设计）为载体，完成本专业的识图及绘制任务。如建筑设计类专业要求准确识读建筑设计总说明、建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、建筑详图等；能按照任务要求，应用CAD 绘图软件绘制建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图等；高级以一套大型工程施工图（含人防设计）为载体，结合相关专业条件图，完成本专业的识图及绘图任务。如土建施工（结构）类专业要求结合建筑施工图、相关专业条件图，准确识读结构设计总说明、基础施工图、柱（墙）施工图、梁施工图、板施工图、结构详图等；能结合相关专业条件图，按照任务要求，应用CAD 绘图软件绘制基础施工图、柱（墙）施工图、梁施工图、板施工图、结构详图等。初级和中级的主要技能要求与课程内容大致融合关系，如图2 所示。图中课程名称后带“★”的课程是为专业教学计划中对应建筑工程识图职业技能等级证书的专项课程。可以看出，与初级职业技能等级证书标准融合的课程以专业基础课为主，与中级职业技能等级证书标准融合的课程涉及专业基础课、专业核心课、专业综合课。

图2 工程造价专业课程体系框架图

推行“学历证书+职业技能等级证书”的“1+X 证书”育人制度，实现“证证融通”人才培养机制。在人才培养规格制定和课程方案设计中充分考虑职业技能等级证书标准、行业企业职业资格标准以及学生自身发展的需要，开展与专业对口的职业技能等级证书考核制度。

（四）建立学校、行业企业、社会机构参与的多元质量评价模式

成立专项委员会，校企合作制订《高素质技术技能型工程造价专业人才培养质量标准》，完善评价方式与方法，构建以新时代社会能力、方法能力、专业能力和综合素质为导向的学校、行业企业、社会机构参与的人才培养质量评价体系。利用智慧职教云、智慧MOOC 学院、顶岗实习网络平台（校友邦）等网络管理平台，学校和合作企业对学生学习与实训过程进行考核。利用课程网络资源平台，吸纳合作企业、社会机构直接参与学生评价。通过土建类人才信息预测平台，实时掌握用人单位对毕业生的评价。

四、结论

“1+X”证书育人制度正迎合了新时代企业的需求，其试点与推广必将缓解结构性就业矛盾，来弥补高技能复合型工程造价专业人才供给短板。因此，工程造价专业人才培养模式中引入“1+X 证书”育人制度，建立“X 证书”与课程相融合的教学标准等，培养具有良好的人文素养、职业道德、创新意识、精益求精的工匠精神的复合型高素质高技术技能工程造价专业人才。高职院校工程造价专业根据更为合理的、良性循环的、可持续发展的“1+X”鲁班工匠人才培养新模式，解决“1+X”证书制度试点背景下高职院校工程造价专业人才培养模式与就业能力中存在不契合的问题，让学生所学知识与技能适合社会需求，为往后研究高职工程造价专业人才培养提供重要价值。