小学数学探究学习目标设计策略

张兰昌

摘 要：在现如今的教育教学中，探究能力已经成了学生的必备能力，应当从小进行培养。所以，对于小学阶段的数学教学，教师应当注重对学生数学探究能力的培养。为此，教师需要在数学教学中给学生提供探究学习的空间，并巧妙设计探究目标，让小学生在探究目标的引导下进行高效的数学探究学习。

关键词：小学数学;探究教学;目标设计;策略研究

对于小学阶段的学生而言，数学学科是他们觉得难度较大的学科，之所以会产生这样的认知，一是因为数学较为抽象，二是因为小学生的学习能力有待提升。探究是培养学生数学学习能力的重要途径，同时探究也可以培养学生的自主学习意识，帮助他们摆脱对教师的依赖，这不仅有助于学生小学阶段的学习，对他们之后的长远发展也具有重要作用。所以，教师需要为学生提供探究学习机会，并设计探究学习目标，探究目标可以为学生指明学习方向，也能促使他们的注意力更加集中。所以，本文从以下几个方面入手来对小学数学探究学习目标的设计进行研究。

一、探究目标：趣味化

趣味化的探究目标可以帮助学生提升注意力，也可以提升学生的探究学习兴趣。所以，在小学数学探究教学中，教师可以为学生设计一些趣味化的探究目标，并通过不同的方式增加探究目标的趣味性。为此，教师需要对小学生进行充分的了解，看看他们对哪些方面感兴趣，并将之巧妙地与数学探究结合起来，融入进探究目标中，让学生能够主动进行探究目标的学习。

例如：在进行“认识旋转与平移现象”的教学时，我提前了解到很多学生都喜欢游乐园，并且游乐园中有很多与旋转和平移相关的项目，所以，运用游乐园来增加了探究目标的趣味。具体来说，我先给学生展示了几张关于游乐园的图片，有旋转木马、摩天轮、小火车，等等，在学生被这些图片吸引了注意的同时给他们展示了本节课的探究目标，即：结合图片和教材，认识旋转与平移。这个探究目标看似简单，但其实将学生的兴趣与数学教材进行了紧密结合，既能提升学生探究学习的兴趣，又能让他们更加投入地探索和思考数学教材。所以，教师应当充分了解学生，并巧妙地将学生感兴趣的事物与数学探究目标进行结合，提升探究教学的效用。

二、探究目标：逻辑化

在小学数学探究教学中，探究目标应当具有一定的逻辑性，尤其是当探究目标不止一个时。也即是说，在设计多个探究目标时，探究目标之间应当具有一定的联系，并且探究目标的排列应当采取由易到难、由简到繁的顺序。如此有助于学生进行思考，也有助于强化学生的逻辑思维能力。所以，教师在设计探究目标时应当注意到这些方面，并根据学生当前的数学学习能力来确定探究目标的难易程度。

例如：在进行“24小时计时法”的教学时，我给学生设计了探究目标。具体来说，目标一：学习什么是24小时计时法;目标二：探索24小时计时法有什么特点与优势;目标三：除了24小时计时法之外，你还能想到哪些计时法？这几个探究目标层层递进，从基础开始，逐渐进行提升。这几个目标我运用课件给学生展示了出来，并提醒他们依照目标顺序进行探究学习。探究目标三具有一定的扩展性，所以，我特意给了学生一定的交流讨论的时间。在交流讨论中，有学生想到了中国古代的计时方法，也有学生想到了12小時计时法，等等。通过这样的探究学习，学生的学习综合能力会提升。所以，教师需要设计逻辑性较强的探究目标，优化学生的探究过程。

三、探究目标：延伸化

在当前的数学探究教学中，探究目标应当具有一定的延伸性。现如今教学的重点是对学生核心素养的培养，而要想提升学生的核心素养，数学教材中的内容是他们必须要学习的内容，在此基础上，还应当进行一定的延伸。所以，教师可以在设计探究目标时给学生进行一定的延伸。需要特别注意的是，教学延伸不能操之过急，也不能过度追求数量，保证质量才能保证延伸效果。所以，教师需要根据学生的学习能力以及学习状态来确定延伸目标。

例如：在进行“两位数乘两位数（进位）乘法”的教学时，学生进行了探究学习，并进行了一定延伸学习。具体来说，在设计探究目标时，考虑到学生已经有了一定的计算学习基础，对两位数乘两位数的计算也已经不再陌生，我在基础的探究目标之后，又加了一个延伸性的探究目标，即探究两位数乘两位数的计算技巧。在数学教学中，计算是非常重要的一部分，而计算技巧的运用不仅可以提升计算速度，还能保证计算的正确率。这种延伸性的探究目标可以切实锻炼学生的数学思维能力。并且，为了给学生进行一定的引导，我给他们设计了例题，学生可以从例题中探索计算技巧。通过这样的探究学习，学生的数学学习力会提升。

总而言之，探究可以促进学生数学学习力的提升，而探究目标可以强化学生的探究学习，所以，在数学探究教学中，教师应当注重探究目标的设计。并且，在设计探究目标时，教师应当进行多角度的考虑，促使探究目标发挥出其应有的效果，优化数学探究，同时提升学生的数学实力。

参考文献

[1] 韩荣荣. 探究训练教学模式在小学数学中的应用研究[D].西华师范大学，2016.

[2] 徐军. 探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.