让“欣赏”的种子伴随心灵一起成长

金春实

摘 要： 初中音乐教学是音乐教学的主要阶段，不需要学生自我表达和创造，更能使他们对音乐感兴趣，理解音乐，欣赏音乐，优秀的音乐往往包含丰富的情感和哲学，从不同的角度研究音乐的核心和思想，欣赏课程，使学生了解音乐的美丽，这不仅是学生音乐素养的发展过程，而且也是通过音乐作品感受不同作者的情感和价值观念的过程，从而让学生的综合素养得到提高。鉴于此，本文对如何上好初中音乐欣赏课进行了分析，以供参考。

关键词：初中音乐;欣赏课程;有效性及策略

引 言

在初中音乐教育中，审美能力的培养不仅能够提升学生的音乐素养;还能够培养学生的想象力、艺术感知力，提升学生的综合素养;更能够使学生更主动地进行情感表达，有助于学生身心的健康成长，促进学生的全面发展。因此，初中音乐教师需要开展合理有效的欣赏教育。

1初中音乐教学中涌现的问题分析

教师在初中音乐教学中存在的不足要进行合理的解决和更新。问题的出现阻碍了学生的成长和发展。所以，问题的分析展现出了迫切性。第一，教师面对音乐知识教学，忽视了对学生学习主动性的提升。在難以激发学生学习兴趣的情况下，学生的初中音乐知识学习则失去了希望和信心。教师和学生之间在没有形成良好的关系情况下，导致学生对教师没有产生信赖和认可。学生存在了很多的学习问题，在难以得到解决的情况下，抑制了自身的发展和进步。第二，教师处于音乐教学氛围中，忽视了学生情感能力的提升。一些教师不能对情感能力培养进行准确定位。在教学中仅仅从教学内容出发，并不能为学生提供针对性教学内容，导致学生的综合能力受到了制约和阻碍。第三，教师的教学手段没有进行更新。在单一和陈旧的教学模式下，就会严重抑制学生对音乐知识的理解和分析。总之，在多个问题的影响下，则难以提升初中音乐课堂教学的效率和质量。

2音乐教学中欣赏课程实施的注意事项和原则

首先进行音乐欣赏课程时，教师不能只是盲目地欣赏音乐，教师必须在评价音乐之前与作者进行一定程度的演示，以便学生在评价音乐时知道音乐是什么，从而避免学生在评价过程中不懂云，不懂音乐的意义，此外，教师在评价音乐之后还必须为学生提供一些指导，使他们能够自己讨论音乐。 再次要求学生说明他们对这种音乐的感受，然后解释这种音乐应该传达的主题，以便学生能够与他们所理解的相同，如果与作者表达的意思相同，学生会有一种成就感，这将增加他们学习音乐的兴趣，如果差异也会鼓励学生认识到艺术本身是一种主观经验，可以从中学习。 此外，在教学过程中，同一音乐作品的教师必须努力重新评价，在复习过程中，学生可以更好地了解音乐作品，以便更好地了解音乐作品，从而达到教学评价的效果。最后，教师必须对课程教学有足够的耐心和坚持，音乐评价不是一次性的，他们需要一个过程，教师必须坚持不懈地执行课程，只有充分积累，学生的音乐和艺术素养才能显着提高。

3初中音乐欣赏课教学策略

3.1激发学生上课兴趣，提升学生终身自我音乐修养的能力

小学阶段已打好一定的音乐基础，初中是引导和培养学生音乐兴趣的关键阶段，如果仅停留在会唱的层面，加之嗓音、悟性等制约，势必影响学生对音乐的兴趣，如果让学生全面了解音乐风格的多样性和内容的丰富性，并教会他们如何入手去欣赏，解决音乐欣赏课本应解决的核心问题：本来就“好听”的曲目为什么“好听”，不怎么“好听”的曲目应该如何理解感受，然后重新感受到“好听”。真正让学生去感受到多姿多彩的音乐美，从而激发他们对音乐欣赏的兴趣。一旦学生学会了音乐欣赏的技巧与方法，将会为他们打开发现音乐美与乐趣的大门，即使不再接受学校教育，因为兴趣他们将终身自觉地不停地去欣赏音乐美。

3.2应用多样化的教学方法

针对初中音乐欣赏教育中存在的教学方法单一问题，初中音乐教师需要应用多样化的教学方法，根据音乐作品的特征及内涵，开展课堂赏析教学，有助于音乐欣赏教育有效性的提升。常见的音乐赏析教育方法包括情景教学法、联想教学法等。在情境教学法应用中，初中音乐教师可以通过教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生进入情境，更容易使学生对音乐作品产生共鸣，提升音乐赏析效果。比如，在进行《敢问路在何方》这一音乐作品的教学时，初中音乐教师可以通过《西游记》影视片段的集锦作为教学情境创设的素材，引导学生通过《西游记》故事情节的联想，体会取经的辛酸和情怀，使学生对音乐作品有更为深入的认识，实现审美能力的有效培养。

在联想教学法应用中，初中音乐教师充分尊重学生的差异性，在课堂中播放音乐作品的音频，配以音乐作品创作背景的介绍，引导学生通过联想，结合旋律、歌词等内容，对音乐作品表达的内涵进行分析。比如，在进行《梁祝》这一音乐作品的赏析时，初中音乐教师可以利用多媒体介绍梁山伯和祝英台的爱情故事，为学生赏析音乐作品提供素材，引导学生根据《梁祝》显示部的旋律，进行联想，体会音乐作品表达的内涵。有些学生在听到引子部分的旋律时，联想到草长莺飞的美丽景色;在听到主部旋律时，联想到梁山伯和祝英台深厚的感情;在听到副部的旋律时，联想到梁山伯和祝英台愉快的同窗生活;在听到结束部的旋律时，联想到梁山伯与祝英台依依惜别的场景。通过联想教学法的应用，可以有效培养学生的想象力及审美能力，实现学生音乐素养培养的教学目标。

结束语

音乐课是人文学科的一门重要课程，是基础教育阶段的一门必修课，音乐欣赏课是完成音乐教育的重要部分。初中阶段学生的心理日趋成熟，获取知识的途径增多，学习能力正逐步提高，对音乐的认知和理解有明显的提升，完成好音乐欣赏课教学对激发学生热爱音乐，提高欣赏和鉴赏音乐美的能力以及奠定坚实的音乐素养基础有着不可或缺而重要的作用。

参考文献

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