星星之火，可以燎原

关嫱

【摘要】义务教育时期是一个人身心迅速发育成熟的时期，英语新课标中特别强调：“要关注每个学生，激发他们学习英语的热情，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”在小学英语教学中，常常会有学生对英语学习热情不高，不想与他人合作互助等问题，这就需要教师在英语教学中，用我们的教学智慧激发学生学习英语的热情。

【关键词】英语学习   激发   热情

英语新课标中特别强调：“要关注每个学生，激发他们学习英语的热情，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”在小学英语教学中，笔者设计各种有效教学活动，力求使枯燥乏味的内容变得形式多样，激发学生学习英语的热情，使学生学习英语潜能得到高效发挥。

一、激趣—拓展：游戏中乐学英语

1.设疑导入新课，激发学生兴趣

成功的导入，能抓住学生的注意力，唤醒学生沉睡的“思维”，由“要我学”变为“我要学”，让学生带着强烈的好奇心，以精神享受的状态开始本节课的学习之旅。例如，在教学一年级上册 Module 6的动物名称时，笔者用多媒体呈现了一个只露出一小部分头部的动物在屏幕上，然后向学生提问：“Whats this in English？”学生争先恐后地回答：“Its a giraffe.” “Its a horse.”“Its an elephant.” “ Its a tiger.”

学生们的答案各异，参与热情很高，既发挥了想象力，又锻炼了学生的语言表达力。教师引领学生很自然地导入到新课中，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而乐学英语。

2.创设真实情景，学生身临其境

传统的课堂授课中，学生只是被动的“信息消费者”，使用现代化教学手段，可以使学生能闻其声、观其形、临其境。例如，在教学一年级上册 Module 9 （祝贺生日）时，笔者先利用多媒体，呈现了一些学生在室内活动的图片和动画，让学生充分展开想象的翅膀，想一想Lucy在干什么……这样一来，学生缩短了认知过程，不知不觉跟随教师的引导进入了新课，轻松惬意的学习状态自然而生。

二、引导—自信：肯定中爱学英语

低年级小学生的注意力集中时间短，因而学习英语比较困难。教师要有的放矢地多鼓励和引导，帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动他们的学习积极性，让学生在课堂上感受到英语学习的成功与快乐，寓教于乐，用生动的英语课去感染他们。在英语课堂教学中，笔者提问注意难易分层，既让优生迎难而上、百折不挠，又让学困生扎实基础、建立信心，而且敏锐地捕捉学生的闪光點，用语言及眼神与他们及时交流，多肯定学生正确的地方，保护他们的自尊心，逐步建立学生的自信心。如有一同学回答“What is Tom doing？ ”这一问题时只说出了“he singing”，笔者立即强调说：“Yes. he is singing.”并向他示以微笑。这样，既纠正了学生回答的错误，又建立了他学习英语的自信心。而“excellent！（极好的！）”“Pretty  good！（相当好！）”“Well done！”之类评价的适时出现，则不断给予他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，促进学生更加认真刻苦地学习，提升他们的学习能力。

三、合作—互助：共享中智学英语

现如今，独生子女以自我为中心的现象较为普遍，因而部分学生在课堂上缺乏与他人合作的意识。所以，在教学过程中，笔者开始引领学生运用整体思维的方式剖析问题，在小组的合作学习活动中，学会从他人那里获取有用的信息，取长补短，为己所用，资源共享。

笔者设计了一个这样的小组活动： 以一年级下册 Moudle 9的设计为例，四人小组互助学习并进行展示交流。笔者只明确学习步骤与方法，暗中观察协调，给予必要帮助，提倡组内同学间的鼓励肯定。这种互助的方式不但有效减轻了学生的心理负担，唤醒学生自身主动学习英语的积极性，还能在学习过程中分享学习经验，最大限度地发掘学生语言潜能，增强不同层次的学生英语学习的热情。

总之，现代的英语教师在课堂上应为学生创造一个开放宽松的学习环境，使学生在学习时保持愉快的情绪、饱满的精神。只有当学生心情愉悦地投入学习时，才能由被动使用英语变为主动使用英语，继而逐步建立英语学科思维方式，而学生学习英语和施展能力的热情也就在这一过程中产生了。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]鲁子问，康淑敏. 英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2016.