优秀传统文化在高中历史课堂中的渗透

李宝华

[摘要]近些年，随着教育深化改革的不断推行，高中历史这门带有多重属性的综合性学科有了更多发挥魅力的机会，也让高中历史教师有了更多施展才能的舞台。在这种前提下，作为高中历史教师，应转变教学理念、优化教学方法，探寻优秀传统文化在高中历史课堂中渗透的有效方式，选取恰当的优秀传统文化内容渗透课堂教育中，激发学生研究优秀传统文化的兴趣，使素质教育与知识文化教育相辅相成，树立学生的文化自信感。

[关键词]高中历史;优秀传统文化;渗透策略

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）25-0106-02

现阶段教育改革成果显著，将优秀优秀传统文化渗透到高中历史课堂有了良好条件。本文对此给出策略，以期实现有效的价值。

一、优秀优秀传统文化在高中历史课堂中渗透的价值

高中历史学科属于重要的人文学科，不但包含着丰富多彩的历史知识和古人智慧，还能有效提升高中生的文化自信，增加文化底蕴。高中历史教师不但需要教授学生教材中的历史知识，使高中生了解历史发展过程，更要通过引导，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，在高中历史课堂渗透中国优秀优秀传统文化有着十分积极的意义。

二、优秀优秀传统文化在高中历史课堂渗透的难点

（一）优秀优秀传统文化受到外來文化的冲击长久以来，不管是教育环境的大氛围，还是社会流行文化的大环境，都没有给优秀优秀传统文化提供很好的栖息地。日韩文化，如动漫手游、剧集，因为其内容更加符合高中生的年龄特点，很多高中生对它们如数家珍，潜移默化地植入了日韩的文化特性，冲击了中国自身的优秀优秀传统文化。

（二）中国优秀优秀传统文化无用论的影响

虽然整个社会大环境越来越重视及弘扬中国优秀优秀传统文化，但对中国优秀优秀传统文化持否定或部分否定态度的观念仍不在少数。从历史发展的角度来看，因为我国近代史恰逢经历了西方文明飞速发展，超越中国，而中国又经历了落后就要挨打的局面，所以一部分人就偏激地全盘否认中国的优秀优秀传统文化，认为优秀传统文化就是落后及消极的象征。

（三）部分高中历史教师专业技能不够

如果要想很好地做到在高中历史课堂中渗透优秀优秀传统文化，首先需要高中历史教师拥有较为优秀的专业技能，如古代文学修养和艺术修养。其次，教师要能起到有效引导学生的作用，提供准确的课外读物，让高中生阅读成为渗透优秀传统文化教育的重要途径，毕竟优秀传统文化往往是在阅读中潜移默化形成的。最后，教师本身要熟悉优秀传统文化，并且能敏锐地把优秀传统文化与教学知识点相结合。

三、优秀传统文化在高中历史课堂渗透的策略

（一）选对主题进行拓展

高中历史课堂教学中，知识点的获取是课堂教学的主要任务，怎么灵活运用教材，能在不削弱知识点传授的同时，把优秀传统文化渗透到课堂教学中？我想，很重要的手段就是高中历史教师必须做到灵活使用教材，对教材中的主题进行拓展，充分解析表层的文化知识，挖掘其中的优秀传统文化要素，再通过贴合生活，摒弃理论性讲解模式，最终将具有传承价值的优秀传统文化信息传输给学生，使学生直观有力地认知优秀传统文化内容。例如，火烧圆明园是所有高中生都知晓的事情，但学生对火烧圆明园给中国历史带来的巨大损失却一知半解，并没有直观的体会。作为高中历史教师，只要稍一思索，不难发现，因为很多学生并不知晓圆明园曾经辉煌的具体细节，那自然也就无法体会被烧毁后的巨大损失。这种时候，如果教师能依托视频、电影等素材，通过镜头领略3D技术还原下的圆明园原貌，了解它所代表的中国建筑艺术成就，了解其中琳琅满目的艺术典藏，学生通过如此直击内心的方式，了解天人合一的建筑智慧被毁于一旦，除了能激发学生保护历史文物的观念，也能让学生深人了解了我国优秀传统文化中建筑艺术的夺目风采。

（二）结合学生兴趣重点渲染

即使教师将高中历史教材中的优秀传统文化因素统统挖掘出来，然而并不是每一种优秀传统文化都适合通过视频等较为直观的方式展现给学生，大部分还是以理论知识的面貌呈现在大家面前的。高中阶段，学生面临高考压力，没有充分条件主动探究教材中的优秀传统文化因素，这也使教师辛苦挖掘的优秀传统文化无法顺利渗透推行。对此，高中历史教师应该另辟蹊径，选取学生热点关注的内容作为导人。例如，高中生喜闻乐见的日本漫画《中华小当家》中，提问学生各种传统美食有什么特点？美食已经是大家都感兴趣的话题了，通过高中生都喜欢的漫画作为切人点，能极大地调动学生的关注度与积极性。

（三）向现实社会靠拢

历史学科存在的一项重要意义是通过记载过去，传达现代人对现实社会的思考，即所谓的以史明志。因此，教师要引导学生，将教材中展现的历史文化向现实社：会靠拢，反思优秀传统文化的深层含义，这样才能做到客观理性地认知优秀传统文化，进而将其传承与发扬光大。例如，通过选取“文革”期间废除高考的历史事件，从因废除高考带来文化凋零现象作为切入点，再向现实社会靠拢，带领学生讨论高考存在的意义，如若现在再次废除，会产生什么影响？在这次讨论中，引导学生用积极向上的心态去迎接高考，认知与传承优秀传统文化的同时，为未来社会发展做出贡献。

（四）丰富引入教学资源

充分利用社会上宣传中国优秀传统文化的各种平台，把它们与高中历史课堂教学有机结合，选取适当的方式，带领学生使用好这些资源。例如，善于利用各地博物馆的展览和社教活动。中国国家博物馆会定期举办各种主体的展览，比如《红楼梦》文化展，虽然展览需要占用一定的时间，但是生动直观的展览内容，除了能让高中生体会优秀传统文化带来的魅力，了解历史时期的社会风貌，还能提升学生文学素养，对语文学科也有一定助益。这种带有趣味性、轻松自由的活动方式，能让高中生更加投入学习并自主思考，学生再通过自身的思考带动主动学习，探究历史知识背后更深层的意义，能为独立思考与学习打下良好基础。

四、结语

高中历史教师在高中历史课堂中渗透优秀传统文化的策略，要以提高自身的综合素质为前提，以贴合教材为基础，精准选取合适的知识点，科学有效地将优秀传统文化带人知识点中。

参考文献：

[1]孙佳伟.基于核心素养的高中历史课堂中优秀传统文化的渗透研究[J].中华少年，2019（24）.

[2]徐翠微.在课堂教学中渗透优秀传统文化教育——以中学历史课堂教学为例[J].新课程评论，2017（01）.

（责任编辑 王小飞）