信息技术环境下农村初中历史高效课堂的研究

2020-10-13林毅

教育界·A 2020年9期

林毅

[摘要]在初中历史教学中，教师需要积极探究，将信息技术与历史课堂教学相互融合，以促进高效历史课堂教学的构建。文章结合农村初中历史课堂的教学现状以及对此现状形成的原因进行分析，提出了结合信息技术对初中历史这一学科进行教学的必要性，希望能够提高农村初中历史学科的课堂教学效果，也希望能够进一步提高历史课堂教学水平。

[关键词]农村;信息技术;初中历史;高效课堂

一、引言

受到高效便捷的现代信息技术的影响，将学科教学与信息技术相互融合有助于提高课堂教学的趣味性、直接性以及学生的兴趣。在初中阶段的历史课程教学中，教师需要结合信息技术，扬长避短，吸纳先进的教育理念;对于教学模式，教师要持续地升级优化。教师要将信息技术融入初中历史课堂当中，赋予初中历史教学新的内涵，调動学生的积极性，从而实现农村历史课堂高效教学，推动新型初中历史课堂教学的有效构建。

二、农村初中的历史课教学情况

1.学生的历史学习情况

许多农村学生对历史是十分感兴趣的，对于神话传说故事和四大名著当中《三国演义》《水浒传》改编而成的电视剧都非常喜爱。但是同学们在上课期间不能够加入到课堂活动当中，也没有质疑历史的机会，更不能体会历史的活跃性与思维性，从而对历史产生厌倦感。

2.教师的历史教学现状

农村教师在初中历史课堂上通常都使用填鸭式的教学方法，按照整个固定教学框架进行讲解，在备课的时候只为教学作准备，没有为学生作准备。在一节完整的历史课上，教师只是采用单一的教学方式来讲解教材内容，导致学生对课堂不感兴趣。在这样的课堂上，互动也不存在。教师是整个教学的主体，导致农村历史教学存在知识缺失的情况。

三、农村历史教学难开展的主要原因

农村的整个历史课堂没有活跃性和积极性，产生这样的结果的原因是教学设备缺乏，资源有限，不能够进行丰富多彩的教学，教师只有通过书本、粉笔和黑板来进行教学，学生只能通过听读写练进行学习。更主要的原因是历史科目不受重视，被当作“副科”，甚至受到歧视。这些因素导致了学校或者历史老师不能广泛地开展与历史教学有关的创新活动。由此可见，农村的外界环境对初中历史课程教学有一些不好的影响。

1.农村历史教师的教学状态不够积极

在大多数家庭里，家长都把历史课看作“副科”，是可有可无的。长此以往，历史教师会觉得教历史是选错了职业，而存在一种自卑感。在农村环境当中，很多教师把教书作为一种维持生计的途径，安于现状，长此以往，就产生了消极的教学态度，缺乏斗志，也就减弱了学习动力。

2.农村历史教师在语言表达能力方面有待提高

历史课程教学对过去和时间有很强的表达性，要求教师有较好的表述能力。教师具有良好的语言素养，可以使学生更明白历史实况，了解科学的历史和情感。历史教师的表达能力对学生理解历史文化和调动学习积极性有很大的作用，直接影响到教学成效，而大部分历史教师的表达能力需要提高。

3.农村历史教师的教学理念不够先进

历史教师在课堂当中是知识的传播者，而课堂中的师生关系是以单方面传递信息的方式存在。大部分教师觉得毫无保留地把课本当中的知识没有差错地传授学生就是完成目标了，却忽略了在教学过程中对学生情感态度价值取向等方面的培养。在这种思想之下，教师不能够安排高效的课堂教学活动，学生无法提出问题，也就很难感受到历史学科的活跃性和思维性。落后的教学理念与教学方法会影响学生对学习历史的积极态度和教学效率，导致本来积极活泼的历史课程缺乏生机。

四、结合信息技术进行农村初中历史课堂教学十分必要

通过对农村初中历史课堂教学现状和形成该现状的主要因素进行分析，可以发现结合信息技术进行农村初中历史课堂教学十分必要。

首先，历史课堂教学与信息技术的融合符合现代教育发展理念。将先进的信息技术融入初中历史课堂教学中代表着教育发展的趋势，能够丰富初中历史课程内容，拓宽学生的知识面，提高学生的文化涵养，提高教学质量和效率，深入推进新课程的改革。

其次，历史课堂教学与信息技术的融合适应了历史教学发展的需要。历史学科呈现了古今中外历史文化与文明，将信息技术融入教学活动中，可极大地将历史的本真生动、形象、丰富地呈现给学生，增强历史教学的有效性。

再次，历史课堂教学与信息技术的融合可以最大限度地满足学生历史文化的学习需求。在课程改革的大背景下，教师要将学生作为历史教学的主体，使用信息技术不断提升学生对历史的探究性和创新性，不断提升学生的历史文化素养。

五、将信息技术运用到农村初中的历史课堂教学当中的有效措施

1.使用多媒体帮助学生理解历史知识

初中历史学科包含古今中外的史实，涉及经济、政治、社会等多方面的知识。借助多媒体技术，将不同历史时期的知识更深入、更全面、更直观、更有趣地呈现给学生，能够丰富学生的知识储备，激发他们的学习兴趣，促进学生对知识点的进一步理解，巩固记忆。因此，教师需要积极发挥现代信息技术集视听于一体的教学优势进行图示教学，引导学生在动态、直观的视角下学习历史知识，提高学生对历史及其蕴含的丰富文化内涵的深刻认知。

教师在教授新课的时候，可以带学生穿越古代，采用网络全景图像，让学生通过网络虚拟实地体会，提升学习兴趣，强化对知识点的掌握。如了解七年级下册的故宫，可以进入网站http：//www.quanjingke.com/dest/ramble_gugong，实景讲解故宫的内容，感受故宫悠久的历史和宏伟的建筑。

2.结合信息技术对传统的教学模式进行创新

教师要加强对信息技术的学习与利用，将多样化的信息技术手段作为教学辅助工具，创造形式多样的新式教学方法辅助教学，如微课教学法、合作学习教学法、场景模拟教学法等，丰富课堂教学内容。学习历史要培养学生的时空观，采用卫星地图让学生实际感受书本上一个个陌生的地点，例如讲述古都西安，使用卫星实图，了解北濒渭河、南依秦岭以及八水润长安的关中平原中心，用卫星地图带领学生走一趟丝绸之路，加深对学习内容的理解和掌握。

3.通过对信息技术的运用实现对历史资源的整合

借助信息技术，教师还可将各章节教学重难点、新题型及新的教学内容进行有效整合，以促进资源和信息共享。通过内部学习平台，与其他教师完成历史教学资源的共享与交流，在拓宽学生历史视野的同时丰富课堂教学内容。同时，教师可以借助校内或班级网络共享平台，将制作好的教学课件及历史资料上传至平台供学生使用，实现课上、课下同步交流与互动，极大地拓宽了学生学习视野。

在教学过程中，教师可以利用网络资源，整合与教学内容相关的视频，再现宏大的历史事件，细述其中的线索和前因后果。在这一过程中，教师要学会运用录屏软件、剪辑软件等。

4.结合信息技术进行复习课的教学与课后复习

在复习课的教学中，为巩固知识内容，教师可以运用PPT制作选择题竞赛环节：选择题每组各5题，五个学习小组采用计时对决，以准确率和用时来计算成绩，胜者奖励，负者小组罚计时背诵知识点。

教师可以利用软件给学生建立“云数据库”，记录学生的成长、考试成绩和进退步的比较，及时了解学生的情况，帮助学生更好认识自己和发展自己。教师可以运用“好分数”等软件，对学生错题进行数据分析，掌握学生学习知识和对内容熟悉情况，并且采取措施应对。

教师可以运用视频平台给学生推送讲解重点知识的教学短视频，促使学生利用周末做好巩固和补缺漏工作，制作一些重点考点的材料题和难度题的讲解视频，让学有余力的学生得到提升。

六、结语

信息技術的运用可以有效促进高效历史课堂的构建，培养和提升学生的历史核心素养。教师应对信息技术对教学的促进、优化作用有深刻认知，并且持续探索将课堂教学与信息技术互相配合，使信息技术更好地服务于课堂教学，持续提高初中历史课堂教学水平。

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