如何指导小学生对数学的阅读理解能力关键分析

王彩霞

[摘要]小学阶段的数学对于培养学生的逻辑思维能力具有重要作用，同时，对数学的学习也需要学生具备一定的阅读理解能力，但是目前许多教师并没有重视对学生针对数学学科的阅读理解能力进行培养，使学生在学习数学方面感到较为吃力。因此，需要针对如何指导小学生对数学的阅读理解能力进行分析。

[关键词]小学数学;阅读理解能力;课堂教学;能力培养

随着经济水平的提高，人们逐渐意识到教育在社会发展中的重要作用，越来越重视教育工作的建设。尤其是小学教育是学生接受教育的基础，对学生的身心发展具有重要影响，需要结合教学现状以及社会发展的需求进行教育教学的优化。

数学学科是小学阶段的重点学科，与学生未来学习的多种学科都有所联系，尤其是数学学科注重学生的逻辑思维能力，有助于培养学生的理科思维，因此得到了教师和家长的重视。更多的教师会把教学重点放在培养学生对于数字运算、空间思维等知识逻辑的理解上，而忽视了数学学习也是需要阅读理解能力的。本文将对学生阅读理解能力的培养进行探究。

一、小学数学教学中培养学生阅读理解能力的重要性

虽然数学是一门基础的理科课程，较为重视学生逻辑思维的培养，但是小学阶段是学生学习数学的基础阶段，也是学生首次系统学习数学的时期，在实际教学中，无论是教材内容还是练习册等内容都占有较大的比重，这些都需要学生对内容进行一定的解读，通过阅读理解来明确其表达的内涵，进而分析出其中的数学关系。因此，在小学阶段的数学教学中，要格外注重提升学生的阅读理解能力，帮助学生打好读懂数学题、理解教材内容的基础。

通过阅读理解能力的训练，学生可以更加准确地理解教材中的公式、定理，避免枯燥地死记硬背，而是在理解的基础上运用更加有效的方式来进行知识点的记忆，为知识点的应用做好准备;同时，学生可以准确把握题目中所要考查的重点内容，抓住主要的信息点，找出题目的切入点，进而完成知识的迁移，选择可行的数学方法来解决问题。可以说，阅读理解能力的训练，避免了学生对于知识点理解得不到位以及做题时无法真正运用学习过的知识的情况。

二、小学生数学阅读理解困难的原因

1.读题粗心，忽视重点字词

粗心是小学阶段学生在学习过程中经常出现的问题。这是由于小学阶段学生心智发展尚不成熟，在解决问题时会对问题的关键信息出现忽视的现象。在数学学习中，如果忽视了信息中的重点字词，将很有可能改变整个信息的原意，尤其是在解答应用题时，学生很容易在读题时出现错读、漏读、多读等问题，使得题目中的重点字词被忽略，改变了题目的原意，那么在解决问题时就会出现障碍，不能够正确解决问题。比如有这样一道多位数加减法的题目：“牧场有母牛387头，公牛456头，绵羊比牛少233只，问有多少只绵羊？”这道题正确的解法是把母牛数与公牛数相加再减去233，但是有的学生没有仔细读题，忽视了题目中的“公牛”“母牛”，在解题时直接用387减去233，或者用456减去233，甚至用456减去387，造成解答错误。

2.固有思维的干扰和影响

固有思维是学生在解题时的常见现象，即学生习惯性用自己熟悉的方式来解决问题，这种思维在学生学习的过程中会抑制学生的想象力，使学生产生一定的思维定势。对于某些问题思维定势能够快速地解决问题，但是一些问题如果没有进行思维拓展的话，将很难正确地解决。在小学阶段学习数学时，教师会给学生灌输一些固定的思维，如，题目中出现“总共”就要使用加法来解决问题，如果出现“还剩…少多少”“多多少”等就要使用减法来计算。虽然大部分题目适用于这种思维，学生产生思维定势时会节约一定的解题时间，提高解题效率，但仍有许多题目需要学生多加思考，避免陷入固有思维的干扰中，这就需要对学生的阅读理解能力进行提升。例如，在学习“二十以内的加减法”时，有个题目：“鸡舍一共18只鸡，公鸡12只，母鸡6只，问公鸡比母鸡多多少？”这道题中前半句是干扰信息，但学生很多学生看到“一共”就认为这道题考的是加法，而忽略了后面的“多多少”这一信息，导致解答错误。

3.学生兴趣和信心的缺乏

小学生对于长段、枯燥的文本信息通常都没有太多的兴趣阅读下去，尤其是在数学这样的理科学习中，学生更愿意解答信息较为直接的计算题，而不喜欢一些篇幅过长的应用题。在解答篇幅过长的题目时，许多学生没有兴趣进行阅读，甚至会产生厌烦、畏惧的情绪，这样更无法准确理解题目内容。

三、小学生数学阅读理解能力的培养策略

数学学习中的阅读理解和阅读普通文本不同，需要学生在阅读过程中理清阅读内容的逻辑，也就是重视对文本的理解，并将其转化为数学语言。因此，培养学生的数学阅读理解能力的策略，也需要基于数学这一学科的特点来进行探究。

1.传授给学生一定的阅读技巧

正确的阅读技巧可以达到事半功倍的阅读效果，因此教师在曰常教学中需要传授给学生一定的阅读技巧。首先是抓住文本中的关键字词。关键字词是解决问题的重点所在，需要学生精准把握。教师要在曰常教学中着重强调这一内容，比如培养学生边阅读边画出重点字词的习惯。其次，要使学生学会转化与替代。在数学阅读的过程中，学生需要灵活运用转化与替代。比如求3的6倍数，这样的题目学生都能够理解，但是如果换成“小明有3个苹果，小红的苹果数目是小明的6倍，问小红有多少苹果”，此题目就需要学生把文字信息转化为“求3的6倍数”，这样才能够解决问题。

2.培养学生的兴趣

兴趣是学生学习最好的教师，只有激发出学生学习的兴趣，才能够提高学生的学习效率。情境建设就是激发学生学习兴趣的常见方法之一，合理的情境建设能够帮助学生更好地理解教学内容，尤其是在学生阅读理解能力的培养过程中，更需要激发学生的学习兴趣。

教师可以挖掘教材中的合理内容，进行灵活应用。教材是学生学习的基础，学生接触到的数学信息大多来自教材。而教材考虑到学术性的需要，語言较为书面化，与学生的实际生活较为脱轨，可能使学生阅读起来感到吃力，不利于学生对数学知识的理解。因此，教师在进行教学时，就要把书面化的语言用通俗的方式来进行讲解，确保语言更加符合小学生的思维特点，尤其是重视与学生的生活实际相联系，构建起与学生实际经验相关的情境，进而帮助学生理解教材内容，使学生提升阅读理解的能力。

教师也可以就地取材，丰富教具。小学生由于抽象思维尚未发展成熟，对于数学文本并不能理解。教师需要构建直观情境，以更加直观的形象来帮助学生理解，同时激发学生的兴趣。例如：“一条马路上两边各种九棵树，需要种几棵树？”这道题对于一年级的学生来说需要理解“两边”的概念。教师在进行题目解读时，就可以剪一张纸条作为马路，让学生通过画画的形式来为马路两边种树，这样学生就能够理解题目中“两边”的含义了。

3.小组合作学习，提高阅读理解能力

小组合作学习能够有效提高学生的阅读理解能力，学生在学习过程中可以分享感悟，共同进步。对于一些数学知识的学习，学生可以通过小组内的交流，认识到自己理解的不足之处，对于应用题的解答，如果存在对于题目理解的分歧之处，也可以小组成员共同交流，各自提出见解，并进行分析，最后讨论出合理的题目解释。比如在学习正方体与长方体的内容时，要让学生正确理解概念，就可以通过小组讨论，各自分享生活中所见的长方体与正方体，然后小组内讨论分析两者的相同之处和不同之处，并做好记录，最后用自己的话来对长方体和正方体进行描述，这样就能够很好地理解相关概念。

四、结语

总而言之，小学数学的阅读理解能力是学生学习数学的重要内容之一。在小学数学的学习阶段，许多知识点需要学生通过阅读理解来真正掌握，许多数学题目需要学生正确地理解题目内涵，读懂题目条件，这样才能够明白题目所考查的知识点，进而应用合适的方法解决问题。可以说，阅读理解能力是解决数学问题的基础，教师在课堂教学中要重视对学生阅读理解能力的培养。

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