互联网环境下小学美术课堂多元模式探索

滕达

[摘要]将互联网技术有效融入美术教学过程中，能够将传统单调的美术知识以Flash动画和音频的方式呈现在学生面前，有助于提高学生的美术学习兴趣，培养学生的想象力与创新能力。文章探索了如何在小学美术课堂教学中采用多元化的教学模式，提出了具体的教学指导方法，希望增强学生的学习兴趣，提高学生的美术学科核心素养。

[关键词]新课程标准;小学美术;互联网环境;多元教学模式

一、引言

在传统的小学美术课堂教学过程中，大部分教师为了促进学生对于课堂内容的理解，可能会在课前搜集图片和标本等教学辅助工具，但是在此过程中可能会耗费大量的时间，并且这部分教学道具起到的辅助作用也较为薄弱。在信息技术改革背景下，美术教师合理地应用互联网技术进行备课，不仅能够提高课堂内容资源的收集速度，而且能够将各类资源以生动鲜明的方式呈现在学生面前，既能够丰富课堂教学内容，也能够改善教学氛围，增强学生的美术学习兴趣，提高学习效率和质量。

互联网技术在小学美术教学中的有效应用与普及，能够实现教育资源的合理共享。教师也可以利用网络对教材资源进行搜集，进一步丰富教学内容。在美术教学过程中搜集鉴赏作品，带领学生思考分析，或者搜集作者的资料与美术作品的趣味性史料，给予学生探讨交流的机会与平台，能够使学生全面深入地了解作品，激发学生的学习热情，拓宽学生美术学习视野。

二、采用动态教学方法，引导学生积极踊跃参与课堂活动

在传统课堂教学中，教师为了提高学生的课堂内容理解能力，通常会在课前搜集标本图片等各类教学辅助工具。但是这一过程会占用教师大量的时间，并且图片类型起到的辅助作用也十分薄弱。在备课时科学合理地应用互联网技术，能够提高教师的资料搜集能力，也能够丰富教学资源，确保资源以生动鲜明的特点呈现在学生面前，既能够丰富教学内容，也能够改善教学氛围，从而提高教学效果。所以教师必须要应用动态教学方法，合理借助教学素材进行多元指导，充分发挥出互联网教育的优势。在传统的美术教学过程中，鉴赏课程是以教材为中心，教师发挥主导作用，学生难以积极主动地参与课堂学习活动，也无法了解抽象的知识点，只能够学习浅显的理论概念，难以做到举一反三。在动态化教学模式中，教师合理应用网络技术，能夠摆脱传统课堂的局限性，可以将教学大纲与教材内容放在网络平台上，引导学生借助互联网平台进行学习。小学阶段学生对于新媒体技术具有较强的好奇心，所以教师应当为学生提供学习机会，可以应用网络技术进行美术教育指导，例如布置QQ群作业，或者引导学生关注微信公众号，使学生在家庭中也能够自主学习。学生在多媒体视频引导下能够积极踊跃地思考探索，而不是一味地听从教师讲解，从而增强课堂教学的趣味性。

三、创设栩栩如生的教学情境，提高学生理解能力

在美术课堂教学过程中创设教学情境，能够将抽象的美术理论知识变得形象具体，降低学习难度，激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维，使学生更好地理解所学知识。在小学美术教学过程中，教师必须要以学生为中心，根据学生的思维认知特点，贴合学生的实际生活，营造栩栩如生的教学情境，引导学生积极踊跃地参与学习活动，置身于美术学习情境之中，有效感受美术学科知识在网络环境下的多样性。在设置教学情境过程中，可以合理地引入童话故事，带领学生进入童话世界，激发学生的好奇心，使学生迫切地想了解更加多元的知识点。此时教师便可以发挥引导作用，鼓励学生进行互动交流，既能够保持学生的学习热情，学习更加多元的知识点，也能够凸显学生的主人翁地位。

教师可以借助多媒体技术播放Flash动画，引导学生了解游戏规则。例如在“老鹰抓小鸡”的游戏中，在学生观看规则之后布置任务，首先要求学生将心目中的母亲形象手绘出来，如此有助于拓展学生的思维，激发学生的学习热情。教师也可以应用多媒体播放音乐，音乐与美术都属于艺术类课程，并且存在一定的共同点，借助音乐中的意境能够创设良好的学习情境，提高学生对美术作品的理解与探究能力。所以在教学过程中，教师应当确保美术教学贴合学生的生活，选取学生喜闻乐见的学习方法，创造学生熟悉的生活画面，鼓励学生对画面中的事物展开探讨交流，锻炼学生的独立思考能力，培养学生的团队意识。

四、增强教学趣味性，营造轻松和谐的教学氛围

教师在小学美术教学活动当中，要将多媒体与美术教学相互结合，刺激学生的感官，提高学生在探索当中的积极性，使学生喜欢美术，认识到美术的优美，可以在教学过程当中要结合学生的趣味点，拓展学生学习思路。教师向学生传授静态的美术教学思维，培养学生良好的学习主动性，深入挖掘学生美术探索的热情。由于小学生比较爱玩，所以教师可以利用多媒体向学生展现出美术知识的趣味性，使学生在娱乐当中掌握美术知识，激发学生的学习热情。教师在美术课堂教学当中要注重创新多媒体教学课件，引导小学生感受到美术课堂的乐趣，吸引每一个小学生在课堂学习当中展开积极的互动和交流。

例如在学习“美丽的鸟”时，教师就可以利用多媒体创设互动的教学情景，使学生通过观看短片认识鸟类的特征，并且让学生根据鸟类特征来创作美术作品。如有个短片，讲的是一只杜鹃鸟，为了保护自己的蛋，将自己的蛋放在别的鸟窝当中，而其他鸟就会认为这个鸟蛋是自己的。通过观看此种形式的教学短片，学生体会到自然界当中神奇的动物以及动物的各种神操作，激发学习热情，根据多媒体视频绘画这一类鸟的形象，从而有效地调动学习兴趣，更好地掌握美术创作技巧。

通过营造轻松愉悦的课堂教学氛围，能够提高学生的理解记忆能力，由于小学美术课堂知识中部分知识过于抽象，如果只凭借语言描述，可能会难以提高学生的理解记忆能力，导致学生产生枯燥乏味的感受，影响美术课堂教学效果。所以根据这一情况，教师必须要应用互联网技术，将抽象的知识变得生动多样，展示出生动直接的教学情境，既能够提高学生的知识理解能力，也能够培养学生的创造性思维。

五、利用多媒体激发学生学习热情，开展动态性的教学模式

随着当前多媒体技术在教学当中的应用，教师要善于利用多媒体激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。教师要在多媒体应用过程当中使课堂教学氛围变得更加轻松和谐，激发学生学习好奇心，让学生借助图片来展现出美术作品的美丽，从而提高课堂教学效率。教师可以通过多媒体教学，关注学生在曰常学习当中的实际状态，并且做出相应的教学调整;在教学时，引导学生学会探索，提高学生的学习技巧和创作能力。

教师在教学时，为了更好地吸引学生的学习注意力，可以利用学生曰常生活当中所喜欢的小动物——小狗，来开展简笔画的教学。教师可以让学生通过激烈的讨论来观察小狗的特点，激发学生学习的好奇心和积极性，使学生学会思考和创作，然后教师利用多媒体课件将小狗的动物形象呈现出来，使学生更好地了解小狗这一动物的特点，激发学生的创作热情，让学生在创作过程当中掌握简笔画的学习技巧。

教师在传统的小学美术课堂教学活动当中往往利用教材和黑板来进行简单的教学，导致学生的学习兴趣难以得到有效的提高。小学生思维较为活跃，具有一定的创造性，所以教师可以借助互联网来拓宽学生的學习视野，运用动态性的教学模式吸引小学生学习注意力，引导学生在课堂当中更好地集中注意力，提高小学生的抽象思维，激发小学生在美术学习当中的热情。

教师也可以在小学美术课堂中突破美术教学的局限性。例如教师在引导学生学习“有趣的彩泥”时，就可以培养学生对于彩泥创作的兴趣和爱好，利用多媒体向学生展示利用彩泥所创作的优美作品，培养学生的创造积极性。由于小学生年龄较小，对于动漫作品比较喜欢，所以教师就可以将彩泥与动漫作品有效地结合起来，提高学生的动手操作能力，使学生对彩泥进行想象和探索。教师也可以搜集简单的彩泥创作图案来引导学生进行实践操作，有效激发学生在课堂当中的表现欲望，让学生在动手操作当中更好地把握操作技巧。教师也可以让小学生在模仿过程当中体会到美术课堂的趣味性，从而有效培养美术学习的乐趣，提高学生的动手实践能力，让学生在实践当中更好地成长。

六、结语

综上所述，在小学美术课堂教学中有效应用互联网技术，能够丰富并拓展课堂教学内容，促进美术课堂教学模式的多元化发展。所以在美术教学过程中，教师应当摆脱时间与空间的束缚，有效应用互联网技术为学生打造多元互动交流的空间和平台，借助信息技术进行辅助教学，引导学生将所学习的美术知识与思维有效融合，提高学生的美术理解能力，使学生更好地感悟美术创作乐趣。

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