浅析中职学前教育语言专业课程信息化教学

吴丹丹

摘 要：计算机互联网技术的应用不仅直接丰富了人们的生活，而且推动了现代教育的发展。目前，我国中职学校教育也在不断尝试、应用、推广信息化教育及信息化教育的方法，从而实现传统教学活动与信息化手段相结合的目标。而中职学前教育语言专业课程是一种以实践应用为主实训课程，在此课程中渗入信息化技术的应用必能传递更多的信息、获得更好的教育教学效果。本文以此为出发点，展开了相关的探究。

关键词：中职学前教育 语言专业 信息化教学

信息时代，信息化教学已经成为一种教育教学的必要手段。特别是2020年初，新型冠状病毒的迅猛传播直接导致全国大中小学全部进行远程教育。霎时，网上语言交流、收发视频、信息化教育手段迅速走进平常百姓家，这必将促进信息化教育快速发展。中职学前教育语言专业信息化教学的熟练运用将会带动中职学前教育语言教育的进一步发展[1]。

一、信息化教学的内涵

1.信息化教学的概念界定

信息化教学就是利用应用信息技术手段，以现代教育思想和理论为出发点，开发教育资源、优化教育过程、创新教育手段，培养教学环节中各主体的信息化素养，实现教学环节中情境创设、协作及会话等学习环境，从而实现传统教育方式无法完成的教学效果。

2.信息化教学在中职学前教育语言专业课程中的价值

中职学前教育语言专业课程是中职学前教育专业核心课程之一，语言专业对实践性要求较高，这种语言表达应用能力单单依靠传统教学设计和教学手段无法满足新时代各教学主体的需求。信息化教学的渗入对于完成课程教学及提升教学效果有很大的帮助[2]。

（1）丰富了教学方式

信息化的发展丰富了教学手段，语言教学形成了线上和线下教学两种不同的教学模式。

（2）拓宽了知识积累

信息化发展极大丰富了语言教学背景和发展趋势，大量的教学案例、公开视频课、学生模拟练习及学习平台、社交软件等信息化手段大大拓展了学生学习资源，也拓展了教师的知识积累。

（3）增加了学习途径

线下教学这种传统的教学模式无论是时间、方法都很局限，信息化教学手段可以弥补这些不足，教师可以通过网络平台为学生布置学习任务，学生可以及时利用终端设备进行自学完成学习任务，这样既增加了学习途径也活跃了教学环節、提升了学习的自觉性。

二、信息化教学在中职学前教育语言专业课程应用中存在的问题

1.教学目标模糊

教学目标是衡量教学工作成败的关键。信息化教学目标在远程终端，不是面对面教学。这对于习惯了传统教学模式的教师会有无所适从的感觉，其只能根据多年的教学经验展开教学，对于学生的学习状况缺乏精准的把握。

2.过程把控不严

信息化教学过程就是应用信息化技术手段把设计好的教学内容远程教授给学生。在这个过程中，老师要付出比传统课堂更多的精力并且好多教学环节无法正确把控。备课、授课、课堂提问、课堂练习、课后作业都需要实时监管。

3.师生互动偏少

语言信息化教学是一种全新的教学手段，这个过程不仅可以获取更多的信息，改变了人们传统传统的学习方式和方法，但对于实践性很强的语言课程教学互动显得效果也不理想。

4.应用方法单一

信息化教学能传授给学生的信息量远远大于传统教学模式，但是由于缺乏灵活的、及时的其他辅助教学手段的配合，教学方法比较单一也会影响教学效果。

三、促进中职学前教育语言专业课程信息化教学实施效果的对策

1.明确教学目标，增效语言教学

教学目标是教学活动的目的，也是语言学科在不同阶段需要完成任务。这就需要把握两个方面的要素。

（1）科学分析施教对象 准确把握学情

信息化教学活动中施教对象集中于各种终端设备和学习平台上。对于他们不同的语言基础、语言积累、表达习惯和学习方式不尽相同。关注学生的语言基础，研究学生学习方法，探究学生自主探究的思维空间，使不同基础的学生在信息化教学学习过程中取得良好的效果[3]。

（2）把握教材的整体性 制定教学目标

语言教育活动方案设计与组织能力的培养是一个整体性活动，需要长时间的训练与积累才能形成。

2.合理规划过程，释放技术价值

信息化教学使学生获取大量的信息，但信息不等于语言能力。语言能力的实现途径不仅需要积累、理解思考，还需要不断地去练习实践。信息化课堂上，多媒体课件通过色彩图片和音像来吸引学生感兴趣，这是老师需要通过学习平台或社交媒体适当的提出问题，从题库中搜索一定量针对性的练习题，巩固视频、音频传递的信息。

3.强化师生沟通，创设高效情境

由于中职学校教育目的和培养方式不同导致在大部分学生眼中师生关系显得比较独立疏远。尤其是本次受型冠状病毒影响，信息化时代中职校园的师生关系只能通过各种网络平台、社交媒体紧密联系在一起，实现师生之间的双向交流。

4.拓展应用方法，提高应用效果

语言信息化教学设计一定要尊重语言教学的特点，必须重视读、写、说这三个方面的学习能力。利用信息化平台的优势引导学生多读中国历史经典名著和现代著名文学作品，积累丰富的语言词汇，提高学生的文学素养，培养语言组织应变能力。

综上所述，学前教育语言专业信息化教学已经成为语言教学中一种先进的教学方式。这种教学方式拓宽了学生的知识面，培养了学生的语言积累、表达能力。因此，中职学前教育语言专业信息化教学需要根据教学主体的反馈情况做出有效性的改进，实现中职学前教育语言专业教学进一步优化和发展。

参考文献

[1]贾素宁，张丽丽，冯永娜.混合式教学模式在学前儿童语言教育课程中的实践探[J].校外教育研究2019（2）.

[2]徐勤荣.教学目标模糊化现象与对策研究[J].教学研究，2015（2）.

[3]林平荣.Compu～rKnowledgeAndTechnology[J].电脑知识与技术2008（22）.