多元智能理论视角下的初中英语阅读教学研究

潘雅萍

摘 要：传统的英语课堂由教师主导，教法单一，这不仅限制了学生自主学习、发展的空间，也导致了英语阅读课堂缺乏应有的活力。若将多元智能理论融入初中英语阅读教学中，不仅有助于创造多元化、多维度的课堂，更能提升学生的学习兴趣。

关键词：多元智能 英语阅读 阅读兴趣

一、多元智能理论概念

长期以来受应试教育的影响，教师在进行英语阅读教学的过程中，过分强调对阅读习题的机械练习，忽视了学生实际语言应用能力的发展。我国教育部2011年颁布的《英语课程标准》中指出：英语学习应加强综合语言应用能力的培养，重视学生的心智发展，综合人文素养进一步得以提高。这一目标体现了对学生语言能力和思维能力的双重发展，兼顾英语学习的工具性和人文性，也与美国著名心理学家霍德华·加德纳所提出的“多元智能理论”不谋而合。

1983年，霍德华·加德纳在其著作《智能的结构》中指出：每个人都有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。每个人所拥有的智能是多元化的，每个人都有自己的强势和弱势智能，有着不同于他人的智能组合方式。通过挖掘学生的多种智能，可帮助学生找到适合自己的个性化学习方式，促进学生的全面发展。

二、多元智能理论应用于初中英语阅读教学的重要性

阅读是语言学习“听、说、读、写”四大技能之一，在校内外的学习中占有极其重要的地位。传统英语阅读课堂无法调动每个学生的最佳状态，不可避免地导致了一部分学生对英语阅读兴趣的丧失。将多元智能理论应用到英语阅读教学中，要求教师充分认识到学生的差异性，结合不同的教学方法，更大程度上满足不同学生的需要，培养其多角度看问题的能力，同时也能鼓励学生发挥自身的特长解决问题，从而调动学生的积极性，增强学生对阅读的兴趣。

三、多元智能理论在初中英语阅读中的应用

1.言语智能

语言智能主要指有效地运用口头语言及文字来表达的能力，其中包含控制语法规则、词汇发音、语义表达的能力。为促进学生言语智能的发展，教师在开展阅读教学过程中，应创造丰富的语言环境，为学生创造更多语言表达机会。可组织学生对阅读内容进行精读和泛读，小组讨论，组织辩论赛，对话练习，续写故事，复述故事，或就文中某一要点进行即兴讲话，以使学生在活动中掌握阅读方法，提高阅读能力。

2.逻辑数学智能

逻辑数学智能是一种通过观察，运用逻辑推断能力进行逻辑分析、判断相互关系、推理、泛化和计算等，从而解决问题的一种能力。英语作为一门逻辑性很强的语言，将逻辑数学智能与英语阅读教学结合，可有效地培养学生的逻辑思维意识，帮助学生更好地理解文本。教师在教学时，可充分利用其语言及含义中的逻辑性，通过对文本进行比较、推断、排序、故事重组、数据分析、主题分类、归纳概括等方式，帮助学生深入理解文本。

3.空间智能

具有空间智能优势的学生在视觉、空间、图形等方面的感知能力较强。这类学生通常对英语阅读中出现的图表、照片、插图以及生动的画面描述非常感兴趣。结合这一特点，教师可借助多媒体设备，将播放视频、绘画、运用图片、制作海报、绘制图表或思维导图、视觉表演、填字游戏、根据图片概述内容等方式融入阅读教学之中。

4.音乐智能

音乐智能是指对音乐、歌曲、节奏、音调的感知能力，以及用音乐表达自己的能力。在英语阅读教学中融入音乐智能，不仅可以营造恰当的课堂氛围，也可以拓展课堂教学内容，陶冶学生的情操。在教学过程中，我们可以组织学生听取或学唱部分与文本内容有关的歌曲，或运用一些特殊的音效，或将相关知识编成带有韵味的诗歌或有节奏的顺口溜，让学生边打节拍边吟唱，以丰富课堂教学内容。

5.运动智能

运动智能类的学生善于用肢体语言表达自己的情感，他们往往在表演、体育活动或手工学习方面表现良好。根据运动智能类学生的特点，教师可选取阅读文本中的相关内容，让学生进行角色扮演或情景表演，也可组织学生进行与文本内容有关的手工制作。此外，教师还可以将手工活动、体育游戏、哑剧、戏剧、实验、肢体语言或手势交流等方式融入其中，拓展学生的语言运用能力，增加学生的情感体验。

6.人际交往智能

拥有较好人际交往智能的学生擅长各类人际交往活动，通常人际关系良好，拥有许多朋友，此类学生往往是组织活动中的積极分子和领导者。在阅读教学过程中，可调动此类学生的积极性，组织学生分组讨论、合作学习、头脑风暴等。通过发挥学生们的人际交往智能，不仅能使课堂信息充分交流，还能在学生交流过程中深度挖掘阅读材料，更能使学生在深入理解文本的同时巩固相互间的情感。

7.自我认知智能

自我认知智能是一种向自我认知世界进行理解和反思的能力。自我认知智能强的学生喜欢独立思考，能正确认识自己的优势、劣势、能力、性格、情绪、目标等。根据这类学生的特点，教师应在阅读教学中，教师可以给学生一定的自我消化和反思的时间，可以给学生一些机会进行独立思考，也可在课堂中融入自我评价机制，帮助学生认识到自己的进步与不足，并鼓励学生制定后续方案，不断完善自我。

8.自然观察智能

自然观察智能指的是对自然现象、动植物及周围环境的认知能力。在英语阅读教学中，教师可利用多媒体设备向学生展示与文章主题有关的自然世界的图片、音频或视频。当所学内容与自然有关时，教师也可将学生带到户外进行观察和学习，让学生亲身体验自然风光，提醒学生做好观察记录，鼓励学生描述自己的所见所闻，充分调动学生的感官。

结语

将多元智能理论运用到如今的初中英语阅读教学中，对课堂质量的提升，对学生综合素质的全面发展无疑有许多的优势。与此同时，这一理论也要求教师不仅要细致挖掘阅读材料中能发展学生多元智能的因素，更要巧妙地把这些因素融入初中英语阅读教学的课堂，帮助学生发展自己的优势智能，提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。