农村小学英语小班教学模式探究

杨元平

【摘 要】小班英语教学模式是近几年农村小学英语教学过程中极为常见的内容之一。越来越多的教师意识到了在农村小学教学中应用英语小班教学模式的重要性和必要性。由此，本文结合我国以往农村小学教学过程中常见的英语小班教学模式，分析现阶段农村小学英语小班教学的现状，探究未来开展農村小学英语小班教学模式的改进措施，希望能对农村小学英语教学改革、优化提供帮助。

【关键词】农村;小学英语;小班教学模式

目前，农村小学英语是小学教育开展过程中的重点和难点，越来越受到人们的关注。为了突破原有农村小学英语教育的困境，农村小学英语小班教学模式的应用越来越普遍，科学地开展英语小班教学模式不仅能为学生呈现更加真实的语言环境，同时也能帮助学生更好地理解英语教育的内容。在这一背景下，如何结合农村小学生的实际需求，有针对性的开展农村小学英语小班教学就成为未来农村小学发展的必然方向[1]。

一、农村小学英语小班教学的现状

随着小学教育改革的推进，小班教学逐渐成为现阶段农村小学教育发展的方向。合理应用小班教学不仅能为学生营造更好的学习空间，也能更好地调动学生参与课堂的积极性。学生只有在课堂上充分地参与活动，与不同层次的学生互相帮助、合作交流，才能保持对学校生活的向往，阳光、积极、主动地学习，才能不断激发未来学习的潜力和动力。所以，笔者认为，小班教学已成为未来小学教育发展的必然趋势[2]。由于近几年城镇化进程的加快，外出就读的农民工子女越来越多，再加上农村小学布局调整及择校风等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，学生数量锐减，小班教学已然成为未来农村小学英语教学发展的必然方向。如何结合农村现有的资源，有针对性地构建适合农村小学生的小班教学模式就显得尤为重要且必要。

二、农村小学英语小班教学的模式

通过上述研究，结合以往的农村小学英语教学经验，笔者认为，要想在实际的教学环节中实现预期的教学目标，教师可以结合学生的实际情况从如下几个方面入手，促进小班教学模式在英语课程中的有效应用。

（一）适当渗透情境教学模式，提升学生学习积极性

笔者认为，在未来的农村小学英语教学中，教师可以结合小学生的心理需求，从英语课程出发，为学生创设真实的情境，调动学生身体多项感官机能，提升学生对小学英语知识学习的积极性，以此实现农村英语小班教学的目标。例如，在陕西旅游版小学英语三年级下册“Whose coat is this？”一课的教学过程中，教师就可以着眼于这一课程的内容，为学生设计生活化的情境模式，通过与学生进行自由对话，提升学生对这一课程知识学习的积极性，同时深化学生对“Whose…？”这一句型的理解，体现小班教学的优势，同时实现预期的小学英语教学目标。

（二）科学融合游戏教学模式，融洽师生之间的关系

笔者认为，在实际的农村小学英语小班教学中，结合学生的实际需求，组织学生开展英语小游戏，能拉近师生关系、突破师生隔阂。例如，在陕西旅游版农村小学英语三年级上册“Hello！”“How are you？”课程的小班教学过程中，教师就可以着眼于这一教学内容，组织学生开展以班级为单位的“找朋友”游戏，通过这一游戏活动优化学生与学生之间、教师与学生之间的关系，为后续更深入的小学英语教学奠定基础，凸显小学英语教学过程中小班教学的优势。需要注意的是，在以往的英语小班教学过程中，笔者发现，实际的教学环节很容易出现教学目标把控不到位的情况。所以，在未来这一模式应用的过程中，教师应尤为重视对游戏节奏、游戏目标的把控，避免出现过分沉浸于游戏而影响英语教学效果的情况。

（三）有针对性地开展分层小班教学，尊重个性差异，缩小学生差距

根据以往农村小学英语课程的开展情况，笔者发现，学生个体因素会使得学生在接受新知识时出现比较明显的差异。所以，在未来开展农村英语小班教学的过程中，教师也应将分层教育的思维渗透到实际的小班教学过程中去，尽量落实“备课到人”的教学方式，准确划分学生的学习层次，为后续开展小班教学奠定基础。例如，在教授陕西旅游版小学英语四年级上册“It is Tuesday”课程时，教师就可以根据学生平时对英语课程的反馈，将学生划分为a、b、c三个不同的层次。其中a层学生是英语学习能力较好且对英语知识学习兴趣较高的学生;b层则为英语学习能力一般、对英语学习兴趣一般的学生;c层则为英语学习能力较差且对英语学习兴趣不高的学生。然后，在针对这些学生开展英语教学时，教师就可以根据这些学生的实际情况，为学生设计不同的英语学习目标，使其能在达成自身所在层次学习目标的基础上，逐步靠近上一层次的目标，以此提升小班教学的针对性，帮助学生获得更大的提升。同样，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待。这些群体可以通过教师恰当的分层策略和在相互作用中得到最好的发展和提高。小班人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在设计教学时就具有较强的针对性，分层更细致，甚至可以关注到个人。这样，教师在教学过程中可以更好地进行个别化的教学，真正做到因材施教、取长补短。在课下，教师也要寻找更多的机会了解学生，加强个别指导，与学生有更充分的交流。

（四）合理应用现代技术，提升学生对英语知识的理解

随着现代化多媒体技术在农村小学英语教学中应用的普及，这一技术对帮助学生理解英语知识的积极影响也逐渐地凸显出来。所以，在未来农村小学英语小班教学的过程中，教师也应贴合学生的切实需求，将现代化的技术渗透到实际英语教学过程中去，以此帮助学生更加具象化地理解英语知识，提升农村小学英语的教学效果。例如，在教授陕西旅游版小学英语“Our new house”一课时，教师就可以利用多媒体图文、影音等形式将这一文章内容更加直观地呈现在学生的面前，帮助学生更好地理解这一内容，同时提升农村小学英语教学的效果。

（五）创设多种情境，促进学生乐学

要想实现寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。教师要让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个学生施之以爱，使学生对教师产生亲切感。学生“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系。

（六）构建合作、互动的学习小组

小班英语教学模式不仅有利于师生在课堂上进行有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，能在加强师生合作的同时，加强生生合作。这样，学生在交流信息、分享成果的同时，还获得了更多的思维方法，培养了创新思维能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学生学会了学习的方法，解决了学习中的难题，为他们以后的学习乃至走向社会奠定了良好的基础。小班里的互动学习会成就这些学生的合作精神和竞争意识。

三、结语

综上所述，随着农村小学英语教育改革的推进，在现阶段农村小学英语教育的背景下，科学地将小班教学模式应用到实际的英语教学中去已然成为现阶段农村小学英语教育发展的必然趋势。由此，本文针对上述问题进行阐述，并提出了优化农村小学英语小班教学模式的措施，希望能对未来小学英语教育的开展提供帮助。

参考文献：

[1]付素萍.乡村振兴战略下农村小学英语核心素养教育现状研究——以菏泽市为例[J].海外英语，2020（04）.

[2]贺才年，朱殷梅.农村小学小班额英语教学高效课堂策略[J].课程教育研究，2020（05）.

[3]金鑫.初探农村小学小班化英语教学策略与模式[J].考试周刊，2018（03）.

[4]谢海霞.浅谈如何在小学英语课堂中发挥小班化教学的优势[J].科教导刊，2014（29）.