论小组合作学习在小学数学教学中的应用

李洁

【摘 要】小组合作学习作为一种行之有效的教学方法，在小学阶段的数学教学中有着较高的应用价值。本文以此为基础，首先阐述了小学数学教学中小组合作学习的意义，随后就小学数学教学实践中开展小组合作学习的策略展开分析。

【关键词】小学数学;小组合作学习;应用优化

小学数学作为学生数学学习的初级阶段，对学生今后的数学学习有着重要的奠基作用。新时期的教育工作者，在小学数学教学工作的开展过程中，要立足实践，借助小组合作学习的教学模式，引导学生参与到数学学习中去。

一、小学数学小组合作学习的界定

小组合作学习就是以小组合作为基础而展开的一种教学活动。在教学活动的开展过程中，教师通常将班级内的学生按照其自身的学习状态与实际情况去进行划分，将所有学生划分成若干个“组间同质，组内异质”的小組。在之后的教学过程中，学生的学习都将围绕小组进行。在小组教学的过程中，需由教师设定出明确的教学目标，合理地安排教学任务。通过小组内部讨论及小组之间讨论的形式，有助于提高学生的数学学习成绩，转变其数学学习方法。

二、小学数学小组合作学习的应用价值

（一）有助于培养学生的合作意识和合作精神

数学教学的目标主要包含四个方面，分别是技能、知识、能力及态度。对学生合作精神的培养，应该落实到日常教学工作的每一个细节中，借助小组合作学习模式，让学生在数学学习的过程中与其他同学进行充分地讨论。这个过程不仅有助于学生数学思维的培养，更有助于学生合作精神的提升。这对学生今后的成长与发展也有积极影响。

（二）有助于促进学生个体性角色的发挥

在新课改背景下，学生逐步成为课堂教学的主角。在这样的教学背景下，如果不能发挥学生的主体作用，那么教学活动的开展是比较低效的。为了更好地发挥学生的主体性，就要强调师生之间的合作以及生生之间的合作。借助小组合作学习这样的平台，每一位学生都能充分地表达自己的观点与建议，这对其主体性的发挥也是大有裨益的。小组之间的协调与合作，也有助于学生从不同的角度去看待知识与信息，这也能促进学生对知识的理解和掌握。由此可知，合作学习为学生主体作用的发挥提供了很好的平台，对学生创新思维的发展以及实践能力的提升也至关重要。

三、小学数学小组合作学习的应用策略

（一）强化学生小组合作意识

随着新课改的不断落实，教师从以往的传统授课模式逐步向新的教学方法过渡。但对很多学生而言，以往的教学方法已经对其产生了深刻的影响，如果突然将学习的自主权还给学生，很多学生反而会不知所措。所以，为了更好地开展小组合作学习，教师也应该逐步培养学生的合作意识。

首先，在教学中，教师可以将所有学生划分为几个固定的小组，经过这样固定的磨合与配合，让学生逐步形成“我是小组成员”的潜意识。其次，可以在班级中定期组织关于学习方式的专题讲座，可以由教师向学生介绍一些好的学习方法，也可以以小组为单位进行学习方法的总结与分享。通过这样的方式，也能引导学生自主地进行合作学习。最后，要定期开展一些小组合作学习的竞赛活动，以激发学生的参与热情和积极性，促进合作学习方式逐渐内化为学生的学习品质。

（二）向学生传授小组合作学习技能

小组合作学习作为一种全新的学习方式，在实际的应用过程中自然需要一段时间的过渡。在刚开始推行的时候，学生会对这种学习方式产生一定的排斥心理，在小组讨论的过程中，把握不住讨论的节奏和气氛。有的学生只是闲聊，也有的学生不去参与讨论，只等其他同学讨论结束之后坐享其成。所以，为了更好地开展小组合作学习，教师应该充分发挥自身的引导作用，为学生推荐一些基础的合作技能，以此促进小组合作学习模式的有效开展。

（三）密切关注学生的需求

为了让学生尽快适应小组合作学习模式，在日常教学工作中，教师应给予学生充分的鼓励和引导。特别是在讨论内容的选择上，如果设置的问题过于简单，其本身就没有讨论的必要，那么学生的讨论过程自然也就没有意义了。同样，如果选择的内容过于复杂，学生即便经过激烈的讨论与分析，也难以总结出最终的答案。所以，在组织小组合作学习的过程中，教师要时刻关注学生的讨论动态，对于一些简单的问题，教师可以让学生独立思考来解决，而对一些较有难度的问题，教师也要及时发挥自身的引导作用，帮助学生在组内讨论中找到答案。

（四）明确小组合作目标

小组合作学习的重心在于合作，合作目标的确立能为小组合作教学的顺利开展提供方向。在同一个班级中，学生个体之间的差异是无法避免的。为了更好地树立合作目标，教师需要适时的引导，坚持以学生为主体，让学生有表达的机会与平台。这样一来，学生的合作热情也会十分高涨。值得一提的是，在合作目标的设定过程中，也需要让班级中不同层次的学生都有发言的机会，这也是调动每一位学生参与积极性的有效方式。

（五）善于利用多媒体开展教学

数学教学与其他学科不同，其知识体系的复杂与抽象往往使学生望而却步。但同样数学知识本身所具备的趣味性与交互性也让投身其中的学生难以自拔。在实际的教学工作中，部分教师对抽象知识的表述往往心有余而力不足。那么，如何在小组教学的过程中让学生直观有效地感受数学学习的魅力呢？多媒体技术的应用为之提供了可能。例如，在教授“圆的周长认识”一节内容时，便可以通过多媒体技术的动态演示功能，将圆的结构予以直观的展示。同时，为了让学生明辨圆的周长与面积之间的关系，还可以通过课件的设计，将圆从一个节点断开拉直，让学生直观地感受到圆周长的定义与实质。随后，通过小组讨论的方式，让学生围绕圆的相关知识去展开思考。这对提升学生的学习质量也是大有裨益的。

小组合作学习作为当前教学工作中行之有效的一种学习方法，对学生综合素养及数学学习成绩的提升都有着重要的推动作用。本文立足于小学数学教学工作的开展实际，结合小学生群体的特点与需求，首先就小组合作学习模式展开了简述，而后分析了其在小学数学教学中的应用价值，最后就小组合作教学模式的应用策略展开了简要的探索。希望通过本次研究工作的开展，为今后小学数学教学工作的升级做出积极的参考。

参考文献：

[1]金静.小组合作学习模式在小学数学课堂中的运用[J].新一代，2017（13）.

[2]黎婉仪.不让“合作”变“合坐”——试论小学数学小组互助共学的有效性[J].文化创新比较研究，2018（13）.

[3]朱慧.在小学数学复习课中怎样合理利用小组合作学习[C].国家教师科研专项基金科研成果（一），2016-01-01.