高中语文小说阅读教学的审美困境与突破

普勒呼

摘要：众所周知，高中语文阅读在高考中占据了非常大的比重，高中语文小说阅读教学是其中的一个板块。教师在进行高中语文小说阅读教学过程，是与学生进行沟通交流的过程。因此，小说的教学在整个语文教学过程中都有着非常重要的作用。虽然高中语文小说的教学比较基础，但是很多细节蕴含了非常多作者的思想，很多学生没有办法很好的了解。基于此，本文针对高中语文小说阅读教学的审美困境进行分析，根据困境提出一些有用的教学方法，以供参考。

关键词：高中语文;小说阅读;审美困境;突破策略

在新课标的不断深入改革下，高中语文越来越重视学生的素质教育，在所有的考试题目中都充分体现了“立德树人”的目标，旨在提升学生的综合能力[1]。其中，高中语文小说阅读教学是比较基础的内容，培养学生的审美能力是实现素质教育的一个过程。但是，很多高中生在对小说阅读学习还存在着一定的困境有待完善，导致很多高中生在阅读审美中对作者想要表达的情感。在高中语文小说阅读教学中，教师要注重培养学生良好的审美意识和观念，让学生能够在小说阅读教学中具备良好的情感态度价值观，不断采取有效的教学措施，提升学生的品德修养。

一、当前高中语文小说阅读教学存在的审美困境

（一）审美要素的把握

在高中语文小说阅读教学中，很多学生在审美中很容易因为过分追求这篇小说的思想主体，忽略了一些细节内容的描写。但对于小说来说，很多细节的内容都是成就整篇小说的优美之处。在当前的高中语文小说阅读教学中，如果学生对审美要素把握不够准确的话，就很难提高学生的审美能力。

（二）审美观念教育单一

高中语文小说阅读教学的审美教育并不是说学生感受不到小说的美，而是学生在小说阅读中只注重美，导致这样的审美停留在表面。然而，在当前的高中小说阅读教学中，审美输出程式化、片面化，很多教师在实际教学中非常注重给学生讲述一些美的事物，一味的给学生灌输“审美”。

（三）教学目标模糊，不重视审美意识的培养

随着新课标的不断深入改革，可以发现高中学校都意识到了小说阅读的重要性，积极强化了小说阅读教学的工作改革。调研发现，很多教师在小说阅读教学中都缺乏合理性的教学目标，不重视培养学生的审美意识。通常来说，大多数教师在阅读教学中引导学生去理解小说内容，零散的教学，让学生去逐字逐句地分析。在这种教学模式中，高中生很容易丧失审美诉求。此外，很多高中语文小说阅读教学中，很多教师比较注重审美的结果，忽视学生的阅读教学，很大程度上忽略了对学生审美过程的引导和关注。

二、突破高中语文小说阅读教学的审美困境

（一）因材施教，提升学生对小说审美的感知意识

众所周知，小说有三大要素：故事、情节、人物[2]。因此，在提高学生对小说的审美中，教师要尽可能地围绕人物来设问，引导学生把握人物形象特征，提升学生对小说的感知能力。人物的特征通过外貌、神态、行为等来实现的，或者通过其他人物来侧面烘托。因此，在突破审美困境过程中，教师要因材施教，在学生自主阅读的基础上，引导学生把握小说阅读的三要素来进行阅读。此外，教师要让学生在小说阅读中善于抓住对人物的描写，围绕着人物来设问，让学生能够在阅读中思考，提高对小说的审美能力。为了保证讨论的效果，教师可以让学生在小组内进行讨论，产生思维的碰撞，让每个学生都能在讨论中提高对小说的审美能力。在这个过程中，教师要注重让学生从描写人物的语境中感受小说的美。

（二）抓住矛盾事件，提高对情节的审美意识

在高中语文小说阅读教学中，教师要转变审美教学观念，引导学生在小说阅读中善于抓住小说情节中的矛盾事件，准确把握故事情节[3]。那么，教师应该如何突破学生对小说阅读的审美困境呢？教师可以让学生改变审美观念和审美意识，让学生能够养成正确把握情节感知意识。一般来说，高中语文小说阅读教学中的故事情节都会依靠一些巧合的矛盾事件来推动。因此，教师要让学生善于抓住矛盾事件来进行小说审美，让学生从情节理顺中感知小说的魅力，进一步提升学生对小说审美要素的把握意识。

例如，以人教版的《林教头风雪山神庙》的教学为例。这是一篇小说，教师在课堂教学中要引导学生从题目去审美，把握故事的矛盾“林教头”为什么“风雪山神庙”，通过矛盾的发生，让学生初步感知文章的美。

（三）明确教学目标，提升学生审美意识

在高中语文小说阅读教学中，教师要明确教学目标，注重引导学生感知小说灵魂的审美意识——主题。小说主题并不能通过教师的讲解就能说明的，需要依靠学生的阅读和思考，深入思考后提炼出来的内涵。因此，在提高学生对小说的审美能力的时候，教师要重点把握小说的三要素来展开教学，让学生通过故事、情节、人物来进行审美，避免千篇一律的审美，让学生学会站在不同的角度去阅读。在小说审美中，小说三要素是相辅相成的，教师在引导学生进行小说阅读，提高学生审美能力的时候要注意让学生围绕小说三要素，可以适当分布掌握他们所蕴含的思想，但不能將其分割为单一的要素，降低小说审美追求。

结语：

综上所述，在高中语文小说阅读教学中仍然存在一定的审美困境，影响了学生整体素养的提升。因此，在高中语文小说阅读教学中，教师要明确教学目标，注重因材施教，让学生正确把握小说的三要素，引导学生在阅读中从小说的三要素进行审美，深入思考后挖掘小说的内涵，明确主题，不断提升学生的审美意识和审美观念。

参考文献：

[1]唐胜天.突破"三要素"实现新探索——高中语文小说阅读教学新探[J].学周刊，2020（17）：133-134.

[2]邓安杰.浅谈高中语文小说阅读教学[J].语文课内外，2020（7）：195.

[3]刘波.浅谈高中语文小说阅读教学[J].黑河教育，2019（12）：20-21.