基于信息化的初中英语教学探究

刘萍

【摘 要】在素质教育蓬勃发展的今天，初中英语教师在进行课堂教学时，要将信息化融入到课堂中，通过运用英语提升学生的英语交流能力;丰富教学方法;在课前导入环节加入信息化元素;在教学过程中运用信息化元素提升学习效率;在课后训练过程中运用信息化巩固知识;运用微课创设英语学习环境这几大关键方面，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

【关键词】信息化;初中英语;教学探究

在信息化的英语教学课堂中，教师可以通过丰富教学方法让学生感受到更多新颖的教学方式，逐渐培养他们对英语知识的学习兴趣，还能有效提升学生的英语学习效率。

一、运用英语来提升学生的英语交流能力

当前初中英语教师往往都更加注重小说的笔试能力，正是由于在英语考试中听力所占的分数并不高，在初中英语这一学习阶段中教师主要培养学生的笔试能力，让他们能够更加深入的掌握初中英语知识，进而能够在考试中遇到英语题目时有方法去解决。但在初中生实际脱离了初中学校后，他们就会逐渐感受到英语的交流能力其实比学校中所掌握的笔试能力要更加重要，在初中英语学习阶段为了能够考察学生们的笔试能力，主要原因就是想提升初中生的英语语法水平。这并没有充分考虑学生在将来面向社会时能够真正应用到的其实是他们自身的英语交流能力，毕竟我国有着数量众多的外企，并且在外企工作时更加看重的是对英语的交流能力。因此初中英语教师应在教学过程中重视培养学生的英语交流能力，确保他们在生活或是与外国人交流时能够有着较高水准的口语水平。

例如，初中英语教师可以应用英语在课堂中培养学生的英语交流能力，为学生播放有关教材内容的英语视频，鼓励初中生用心模仿视频中人物的讲话方式与讲话语气，还可以推动学生运用英语知识进行彼此间的交流。随着当前英语与时代的充分发展，英语教师可以运用信息化提升学生的英语交流能力，网络中蕴含着众多的英语交流方式，可以督促学生在进行网络交流时掌握到多种语言的交流方式，进而更加有效的培养学生的英语整体交流能力。信息化的运用可以让学生们对初中英语这门学科有着更加深刻的印象与认知，同时能够有效改变学生对英语学习的看法。

二、运用英语来丰富英语教学方法

平日的初中英语课堂中，教师都会运用黑板为学生强调较为重要的英语知识，即使这样可以推动初中生们更加形象的感受到英语知识的重难点，但这种教学方法有着极低的英语教学效率，不仅需要初中英语教师花费一些课上时间来抄写知识，还要等待初中生将这些英语知识整理到自己的笔记本上才算结束，这就会致使教师在课堂中真正讲解英语知识的时间少之又少，但信息化的出现就可以有效改善这一教学现象。

例如，英语教师可以运用英语为学生讲解英语重难点知识，通过课件的形式来将这些英语重难点呈现到屏幕上，这种信息化教学方法不仅可以为教师节省在黑板上抄写知识点的时间，还可以让学生们将英语课件自行下载下来，方便学生之后开展这些英语重难点的复习。不仅如此，英语教师还可以运用英语来为学生们播放一些英语教学视频，当前信息化网络中有很多优秀教师的讲解视频，还存在很多优秀的英语知识教学方法。初中英语教师就可以根据本班级学生们的英语学习情况来选择适合他们的教学视频。在此过程中，教师要及时对英语知识掌握困难的学生给予帮助，要根据学生的表现判断是否要对所讲解的内容进行重述，因为信息化英语教学视频可以随时暂停。当学生出现对英语知识不理解的现象时，教师就可以通过暂停视频，按照自己的教學方式进行知识的讲解让学生更加精准的掌握知识。

三、在课前导入环节加入信息化元素

对于初中英语教师来说，要想让初中生们在课程的初始阶段就能够表现出乐于上课的良好态度，就要借助趣味性或新颖性的英语课程导入设计吸引学生们的目光。在传统意义上的英语课堂中，教师总是运用开门见山式的一句话为学生们讲解本节英语课的主要内容，但这对学生来说并没有任何的吸引力，这并不能让咋感受到自己提前对英语知识进行预习的效果。因此，英语教师可以转变教学方式为学生设计较为合理的课前导入。信息化的教学课堂可以帮助教师解决这一低效率的教学现状，有效促进学生对知识的求知欲望，还可以提升初中生对本节英语课程的期望值，加强学生对初中英语课堂知识的热爱程度。

例如，初中英语教师在进行“Do you want to watch a game show？”这一英语课程的讲解过程中，首先就可以在信息网络中选择适合初中生观看的电视视频，例如国家性质的运动比赛、公益类的广告以及电竞比赛等，并将它们有机结合在一起，以此作为本节英语课程的课堂导入环节。这种英语课堂导入方法可以为学生积极创设英语学习相关情境，在充分吸引学生目光的同时引发他们主动的讨论，也可以帮助教师顺利完成接下来会开展的一系列英语教学活动。如果每次的英语教学导入环节中教师都能够为学生制作相关教学视频，必定能够有效引发初中生们对英语信息课堂的重视，并在之后的学习过程中充满期待的观看视频，同时会提升英语教师在学生心中的良好印象。

四、在教学过程中运用信息化元素来提升学习效率

我国初中课堂一般都设置为四十五分钟，但对于教师来说每堂课都有着导入和总结环节，留给教师真正授课的也没有多少时间。因此初中英语教师要在有限的时间内为初中生们讲解无限的英语知识，这就要求教师采取更加高效的教学手段来节省不必要的时间浪费。例如在传统意义上的英语教学中，英语教师就要提前设计板书，并在课堂中通过手写知识促进学生们英语系统的形成。但当前在英语的支持下，英语教师就可以在课堂的准备阶段中为学生们提前准备好本节课的思维导图，这样不仅可以推动学生更加清晰地观察到英语知识结构，还能为教师自身节省很多在书写板书过程中所消耗的时间。运用英语的思维导图设计可以为教师提供充足的时间实现英语教学，也可以为学生增加在英语课堂中的思考时间。

例如，在学习“My friends”这一英语课程时，在课堂的导入环节结束之后英语教师就可以将自己提前准备好的英语电子课件，通过信息化多媒体设备来为学生们一一播放出来，当出现有些学生有哪一部分的知识点没有听懂的情况或者没有将必要的笔记做完时，英语教师就可以按下返回键为学生进行重新讲解，这样就会为英语课堂节省大量的时间，也不至于教师在英语讲授过程中出现慌乱无措的情况，有助于重新对英语知识点进行教学思绪上的整理。不仅如此，初中英语教师还可以根据英语课堂教学的实际情况来对信息化课件进行随时修改，更加方便师生之间的双向互动。最重要的一点就是教师可以在进行英语口语教学过程中，在网络上选择最标准的音标来推动学生们形成规范化的发音，从而提升初中英语课堂的整体教学效率。

五、在课后训练过程中运用信息化来巩固知识

不管是什么形式的知识学习，教师都要为学生进行知识的训练和巩固，尤其是在初中英语教学过程中，有大量的英语理论知识需要学生对其进行有效的记忆。在此过程中教师可以运用信息化手段在课后练习中发挥其优势，比如能够让学生能够随时随地的完成信息化课后作业。比如，初中英语教师应为学生准备电子版的英语训练题库，在课上讲授完英语新课程后，就可以带领学生进行电子版相应的随堂练习，或者直接将要做的英语练习题拷贝给学生，要求他们在课下的规定时间内对课上知识进行全方位巩固。

例如，在讲解完“Whats he like？”这一英语课程单元后，初中英语教师就可以根据教材中所讲的“能够用英语来描述人的外貌”这一主要内容进行英语练习题的总结，或者结合英语教材中单词、句子等课后练习，将它们转换成电子课件与同学们共同完成，这种信息化的课后练习方法不仅可以节约教学实践，还可以有效保证英语知识训练的准确程度，提升初中生们的英语训练质量。

六、运用信息化微课来创设英语学习环境

在学生对自己所学习的初中英语课程时进行实际意义上的建构时，可以将初中生的上课模式改变为帮助学生积极主动学习的微课程的英语学习模式。微课中的实际初中英语教学内容是具有开放性的，并且有一定程度上的思维难度，这就能够充分的将初中生们对于英语的学习内容进行大脑思维的扩展。因此初中英语教师在利用英语的微课教学时，应为学生提供合适的信息学习架构，在这个微课的架构中必须是有针对性和创新多样性的，能够充分保证微课在初中生的英语自主学习中是有效率的。在微课中的学习材料必须含有能充分保障初中生自主学习的流畅程度与有效程度，能够让初中生们进行英语任务的完成。运用信息化技术开展微课教学不仅可以為学生解答重难点知识，还可以帮助英语教师减轻一部分教学压力，让学生能够及时对相应的英语知识点进行全面补充。

例如，在学习《What can you do？》这一英语课程单元时，初中信息教师就能够在微课中为初中生们播放有关“What can you do？”“I can…”句型的情境学习视频，比如说为学生们播放这一经典英语句型的相关歌曲，先为学生们对英语句型学习做一个有趣的铺垫，让学生们能够积极主动地在微课中探索如何用句型来表达自己会做的事情。初中信息教师还可以为学生们在微课中准备一个填单词和填字母的英语学习游戏，能够利用直观的游戏方式来充分增强初中生对dance、song、kung fu、play the pipa等单词和短语的记忆程度。

七、结束语

初中英语教师在进行课堂教学时，要基于信息化手段，坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，提高他们的英语素养，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的初中英语学习生活得以升华！

【参考文献】

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