幼儿园垃圾分类主题教育策略之探索

康丹俊

【摘 要】“垃圾分类”教育是环保教育中的重要组成部分，幼儿园在启蒙阶段帮助幼儿养成良好的习惯，培养幼儿的环保意识意义重大。因此，幼儿园要积极组织对幼儿展开垃圾分类的生活教育，开展幼儿垃圾分类主题教育活动，抓住主要阵地，提高环保意识、构建分类情境，营造活动氛围、借助动画教学，融入环保教育、开辟第二课堂，走入生活实践、结合幼儿游戏，融入一日生活等多种举措，帮助幼儿初步了解垃圾分类的重要性，开展垃圾分类实践活动，在他们的内心种下一颗爱护环境的种子。

【关键词】主题教育;垃圾分类;教学策略

一、“熏陶+启蒙”，垃圾分类从根开始

推进城乡垃圾分类是未来减少可回收资源的浪费，有害垃圾得到有利的处理，把变废为宝的概念实施到底，但由于城乡居民对垃圾分类的理解不尽相同，因此城乡实施垃圾分类充满了困难和挑战。通过对大量文献的梳理与分析，发现不少国家非常重视垃圾分类教学，中国也正处于高度重视的阶段，掀起了一股“垃圾分类”环保教育的热潮。幼儿园应抓住可塑性非常高的幼儿时期，培养孩子垃圾分类的好习惯，不仅对国家环保事业的发展有着十分深远的意义，让幼儿自然而然养成良好的行为习惯受益终身，让所有的幼儿从小树立环境保护的意识，能够养成环境保护和垃圾分类的习惯。

（一）社会大环境对幼儿的熏陶，培养环保意识

日趋严峻的环境问题，迫在眉睫。全国各地区纷纷响应国家号召，实施垃圾分类，实现垃圾的资源化，大到全省垃圾处理厂，小到社区中小小的分类垃圾桶，无处不在告诉我们，环境问题应得到重视。为此政府做了大量的宣传教育工作，在环境教育中非常重视个人的生活方式和环境问题的关系，积极引导人们改变生活方式，自觉进行垃圾分类。幼儿通过感受身边熟悉的生活环境，了解到垃圾分类的重要性，受到周围环境潜移默化的熏陶，初步培养爱护环境的意识。

（二）幼儿园小环境予幼儿的启蒙，感受亲近自然

随着社会对垃圾分类的重视，幼儿园为了让幼儿在启蒙阶段就开始形成垃圾分类的好习惯，教师需要通过对幼儿开展环保知识教育，增强幼儿的环境保护意识。采取丰富多样的教育方式帮助幼儿养成垃圾分类的良好习惯，创设丰富多样的自然环境，可以让幼儿在与环境的亲身互动中亲近自然，感受到自然与物品的联系，自发去爱护、珍惜大自然和物品，与此同时也会对幼儿未来的成长和发展产生深远的影响。

二、“情境+动画”，垃圾分类从心塑造

幼儿园中的孩子大多处于学习的初级阶段并且普遍认知水平不高，但这个时期也是幼儿学习新知识和培养好习惯的最好阶段，对幼儿未来的成长发展都具有非常重要的影响，所以要在生活教育中让孩子们明白垃圾分类与生活密不可分，对幼儿的环保意识进行润物细无声的教育很有必要。

（一）构建主题情境，营造活动氛围

为了适应幼儿的认知水平，便于幼儿学习垃圾分类，幼儿园教师可以从幼儿熟悉的生活情境出发让幼儿初步感知保护环境的重要性，告诉幼儿要当好环境的主人，并根据幼儿的学习方式专门开辟“垃圾分类体验区”，让幼儿可以处于近乎真实的垃圾分类情景中加深对垃圾分类知识的学习。幼儿园在模拟处理垃圾分类情景的过程中应注重加强幼儿的参与和师生之间的互动交流。

幼儿园是环保启蒙教育的重要场所，教师应按照幼儿的思维和认知水平，充分利用特有的环境资源和条件，找准时机对幼儿进行环保教育，让环保意识深入到幼儿内心。比如，教师引导幼儿关注环保时，从幼儿熟悉的周边环境出发，创设评选“卫生城市”的趣味活动情境。通过展示城市干净整洁以及肮臟凌乱的一角的图片或照片，进行对比并提出问题“你想住在美美市还是垃垃市”，鼓励幼儿进行自我思考，初步感知“垃圾”“环保”等词汇。

教师可以设计一些分类环境，比如“垃圾桶的自传”“帮小鹿搬家”等。教师可为他们提供富有童趣的分类垃圾桶的自我介绍，比如“我是可回收垃圾桶，可乐瓶、废旧报纸都可以放进我的肚子里”等，富有童趣的画面能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿初步了解如何分类垃圾。然后为孩子们提供一些“小鹿家的垃圾”，如纸箱、玻璃瓶、饮料瓶、剩菜剩饭，果皮残渣、餐巾纸、香烟头、落叶花草、泥土石块、电池、废旧的灯泡、药物、水银温度计等，请幼儿帮助小鹿分类扔垃圾，培育环保意识。

（二）借助动画教学，融入环保教育

由于幼儿的认识水平还处在不断提高的阶段，对外界信息的接受具有局限性，教师单纯地采取生硬传统的传授方式显然是不利于幼儿的学习和理解的，自然就达不到教师想要的教学效果。基于幼儿对于动画片的内容易于理解的基础上，教师可以组织幼儿观看与环保相关的动画类电视节目，借助幼儿喜欢的动画片的形式加强环保教育，并且与环保教育相关的动画片题材也是容易找到的，可以用幼儿熟悉的动画片《大头儿子与小头爸爸》《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等。

在幼儿观看动画时，教师可以通过观察幼儿对动画内容的反应找准适当时机引入与垃圾分类相关的知识，这样既可以抓住幼儿的吸引力又能给幼儿普及垃圾分类的知识，加深幼儿对垃圾分类的认识。以《大头儿子与小头爸爸》片段为例——“大头儿子与小头爸爸帮助围裙妈妈扔垃圾”，片段中包含了爱护花草树木、不随地吐痰、不乱扔垃圾等内涵，利用动画片片段进行环保教学，潜移默化地引导幼儿养成爱护环境，垃圾分类的环保意识，同时鼓励幼儿积极主动地向周围人宣传垃圾分类的好处，在他们幼小的心灵中埋下一粒垃圾分类的种子。除此之外，还可以利用关于环境保护的宣传海报等图文资料，向幼儿展示环境保护的积极意义也是适合幼儿的方式。

三、“家园共育+游戏”，分类垃圾从我做起

杜威认为，生活即教育。生活中蕴含着进行垃圾分类行为养成教育的契机。幼儿通过在日常生活中的亲自体验，可以加深对垃圾分类的认识。这时，家园共育发挥了举重若轻的作用。不仅幼儿园生活，幼儿在家庭生活的方方面面也存在环保教育的契机。

游戏作为幼儿自发进行的活动，是一种重要的学习。游戏材料是生活中的废旧物品或来自自然界;游戏时给予幼儿充分的户外活动时间，让幼儿有更多的机会接触和感受自然;教师将垃圾分类的理念通过游戏指导的方式渗透进幼儿的游戏活动中。

（一）开辟第二课堂，走入生活实践

幼儿教育的成功与否和幼儿的父母有着密不可分的关系，幼儿的思想和行为习惯的养成很大程度上会受父母的影响，幼儿园开展环保教育可能会受到环境的限制而不能将教学内容实实在在地落实到生活中去，因此，可以借助家长对孩子的影响来贯彻环保意识的培养。所以，幼儿园与家长的合作也起着十分重要的作用，家长积极地配合教师开展教学活动可以更加容易地实现教学目标。

在教师交给幼儿环保知识的同时，也应该让家长们认识到垃圾分类教育的意义所在，教师可以使用教师和家长网络沟通的平台给家长普及垃圾分类的相关知识，让家长可以及时了解孩子在幼儿园所学的内容并且在日常生活中成为孩子的榜样，和教师配合起来共同促进幼儿垃圾分类意识的培养。在此基础上，教师可以设置“垃圾分类打卡”的活动，家长和孩子一起用绘画、文字、照片等形式记录下每天关于此的行为，可以是垃圾分类、保护环境、垃圾回收利用、参观社区垃圾分类点、环保制作等环保行为，达到家园共育的目的。

幼儿园还可以举办一些亲子活动让孩子在游戏活动中同家长联合起来共同完成垃圾分类，这样不仅能够带动幼儿的家长和更多的家庭创建良好的生活环境贡献一份自己的力量，而且也为幼儿做好了良好的示范作用。

（二）结合幼儿游戏，融入一日生活

“生活即教育”，生活中处处蕴含着垃圾分类行为养成的教育契机。教师可以结合幼儿游戏，将垃圾分类环保教育融入一日生活，让幼儿在亲自体验中加深对垃圾分类的认识。

在条件允许的情况下，可以在活动室中放置分类垃圾桶，孩子们通过处理日常活动中产生的垃圾，了解垃圾分类的知识。但基于日常生活中产生的垃圾种类较单一，多为废纸屑、剩饭菜等，教师可以延伸到班级区角、主题墙，例如在区域中投放更多种类垃圾的图片或其它垃圾分类玩具，让孩子自主选择游戏，通过相互学习巩固分类知识;也可以在美工区动手设计分类垃圾桶、做分类垃圾桶，或者画一画垃圾分类的宣传海报、设计环保徽章等，展示在环保主题墙面中。还可以通过“废物利用”达到物尽其用，将废旧材料融入到环境布置中。再如引导孩子用以前画过的、用过的纸，玩折纸游戏;收集点心牛奶盒制作建构区的材料;用果皮残渣发酵制作肥料等。

教師通过组织各种有趣的活动，并且提供丰富的成品或半成品材料，让幼儿能够在参与活动、操作材料的过程中，掌握粗浅的环保或再利用知识，从而发展幼儿的创造性思维、语言表达能力以及记忆能力。

垃圾分类回收是对垃圾回收利用前的重要程序之一，通过对垃圾进行分类投放、分类收集可以把有利用价值的物品分离出来重新回收再利用，这样一来既能够提高垃圾资源利用水平又能减少垃圾处理产生的污染排放。从小培养环保意识将有利于人类生态环境的改善，教师要重视对幼儿这一方面的引导，让幼儿从小就明白垃圾分类回收是实现垃圾污染减少和再利用的有效途径和方法具有非凡意义。

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