小学数学教学中学生独立思考能力培养探讨

吴巧玲

【摘要】当前时期，学生无论是接受学校教育，还是未来融入社会，都需要具备较强的独立思考能力。独立思考意味着能够打破外界因素的干扰，调动自主思维完成对问题的探究，而这也是发挥主观能动性，实现创新发展的必然选择。在新课程改革过程中，小学数学课程对于学生的独立思考提出了要求。针对此，本文从小学生独立思考能力培养的重要性出发，结合小学数学教学实践对如何发展学生独立思考能力进行探究。

【关键词】小学数学  独立思考能力  教学实践  培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0117-02

引言

现代社会强调个性发展，强调独立自主，因此，独立思考能力也是个体核心素养的重要体现。独立思考能力的形成是一个漫长的过程，在教育教学的起始阶段，教师应尊重学生的主体特点，并通过设计针对性训练，提升学生思维的独立性，进而才能实现独立思考能力的构建。数学是小学阶段学生核心素养培养与发展的重要学科，在新课程改革背景下，学生的独立思考能力培养逐渐受到重视，但是从学生数学学习过程来看，独立思考依然是一大难题，如许多学生不敢在课堂上表达自我观点，一旦遇到问题就会退缩，等待教师的讲解与指导等。针对此，在小学数学教学指导中，教师应结合学生主体特征，结合实践教学激发学生的独立思考兴趣，训练学生的独立思考能力。

一、培养学生独立思考能力的重要性

学生的独立思考能力指的是学生自身能对知识进行总结、分析、归纳，在这一过程中进一步解决问题，一般来讲学生的独立思考过程都是由最初对问题的质疑、判断问题的对错以及探析问题当中所包含的内容这三方面组成的。当学生在面对问题的时候，会对问题的产生做出一个质疑的决定，进而实现学生能够主动地分析、探究，进一步找到正确的答案。通过对学生独立思维能力的培养，有效激发学生的求知欲望，让学生能够在这一过程中有效提升自己的综合学习水平，进一步促进学生能够得到全面发展。

二、对培养学生独立思考能力的现状分析

1.对学生的独立思维培养受到传统教育模式影响

在当前的教育改革推进下，新的教学理念也由此诞生，在这一过程中，学生的主体地位越来越受到重视，教师要在教学过程中注意突出学生的主体地位，要以学生为出发点，带领学生能够独立的思考问题，主动积极地进行學习。但是，在学校组织的公开课参加的过程当中，我们发现大部分教师，在进行教学时还是绕不出传统的教学模式，在传统教学模式的影响下，教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，只是一味地给学生讲解知识的重点、难点，使学生不能进行自主思考以及自主解决问题，只能被动地接受知识，导致了在课堂教学当中教师与学生之间缺乏有效的沟通交流，无形之中降低了学生的主体地位，使学生不能够进行独立的思考与探究，进一步让学生形成只听从教师安排的思维模式，失去了独立思考的行为，让学生的学习效率逐渐低下。在传统教育模式的影响下，教师的教学模式相对枯燥、乏味，导致学生对学习提不起兴趣，另外，数学学习本身相对于其他学科而言是比较难的，这就更加需要学生能够独立自主地进行思考，巩固所学习到的知识。

2.教学观念单一

由于传统教学模式的影响，造成了教师的教学观念比较落后，在教育改革的推进下，新的教学观念逐渐提出，要重视对学生综合能力的培养。教师在实际的教学过程当中，教学观念并没有因此而转变过来，大多数教师依旧是以学生的最终成绩为主，关注整体班级的学校排名，因此，只是单纯的将学生的成绩考核作为考量学生的主要标准。在这种单一的教学观念影响下，教师在培养学生的过程中，通常都是采用多做题，多练习的教学模式，大多数时间都是在进行基本知识教授过程当中，着重培养学生的应试能力，强化学生对知识点的记忆，并没有使学生能够形成独立性思维，在这样的教学模式下，导致了学生独立思考能力的缺失，进一步降低了教师的教学效率。对于学生方面来讲，在学校进行大量练习题之后，在家庭生活当中还要面对大量的家庭作业，这样就导致了学生对学习没有积极性，增加了学生的学习负担，很难使学生能够主动地去学习，让学生逐渐失去独立思考的意识，进一步降低了学生的学习效率。

3.教学模式落后

小学阶段的学生对身边事物都具有兴趣以及好奇心，这个阶段的学生探索欲是非常强的，在学习过程中，小学生的自制能力较差，对外界不良诱惑的抵抗力较少，学习专注度也难以保持。在教学过程当中，教师如果能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这就比较容易引导学生能够专注于学习，在学生面对知识点的时候能够进行独立思考。然而在教学过程中我们发现，大部分教师在进行教学时，忽略了当前年龄阶段小学生的性格特点，教师只是为了完成任务而进行教学，对每一位学生的学习情况不主动加以了解，进而导致无法有效的创新教学模式，在这样的情况下，很难使学生能够集中注意力学习知识，进而使学生无法有效地参与到教学过程当中，导致学生的参与度较低，无法有效培养学生的独立思考能力。

三、构建趣味教学情境，激发学生独立思考兴趣

兴趣是学生主动思考，独立探索的内在动力，没有兴趣的强制性学习，会扼杀孩子探究世界的欲望，因此，在小学数学教学实践中，教师应将兴趣作为“导火线”，点燃学生独立思考的热情。

构建趣味教学情境是小学数学教学实践中培养学生独立思考能力的重要途径，而常见的教学实践方法有：（一）游戏化教学，例如在一年级下册“找规律”的教学设计中，教师将学生分为不同的学习小组，并为各小组提供地图，地图由许多的花草组成，要求学生通过合作在地图上找出通往规律王国的出口;在游戏过程中学生发表观点、交换意见，在地图上从黄色的花朵出发，独立设计路线，并用铅笔描出路线，最终总结路线中花草的排列规律，并比一比哪一组设计的路线又快又准。在这样游戏情境的引导下，学生主动融入到问题探索中来，并在合作探究中实现了对规律的独立思考。（二）故事化设计，例如在一年级下册“分类与整理”的教学设计中，教师为学生构建了故事氛围，故事的主人公是马克，他的房间总是乱七八糟的，玩具和袜子混在一起，衣服堆得满床都是，各种文具散落一地……这一天妈妈要求马克和她一起进行大扫除，而马克接到的任务就是整理自己的房间，但是面对乱七八糟的房间，马克陷入了困境……请问你能帮助马克整理一下房间吗？你能说说你在整理过程中是如何分类的吗？这个故事与小学生的日常生活十分贴近，教师因此从生活问题入手启发学生探索分类的含义与方法，进而引导其自主设计分类标准，提高分类与整理的实践能力。（三）多媒体教学，例如在人教版二年级上册“观察物体（一）”的教学设计中，教师利用多媒体课件为学生提供课程资料，启发学生从多个角度观察同一物体，并呈现观察图片，要求学生在直观的视觉体验中将观察角度与相应的图片相结合，这样的教学设计体现了多媒体技术的教学特征，激发了学生独立思考的积极性。