让数学课变得“有趣”

【摘要】小学数学教学中，从“乐”和“趣”入手，将抽象、枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生喜爱数学，实现“要我学”向“我要学”的转变，是每一个数学教师都要认真思考的问题。小学生具有好动、好奇、好胜的心理特点，课堂教学中要因势利导，挖掘“趣味性”，让学生体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐，才能活跃课堂气氛，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习质量的提高。

【关键词】数学课  变  有趣

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0013-02

小学数学教学中，从“乐”和“趣”入手，将抽象、枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生喜爱数学，实现“要我学”向“我要学”的转变，是每一个数学教师都要认真思考的问题。小学生具有好动、好奇、好胜的心理特点，课堂教学中要因势利导，挖掘“趣味性”，让学生体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐，才能活跃课堂气氛，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而促进学生学习质量的提高。下面结合自己的教学实践，谈一谈具体的做法和体会。

一、“游戏”激趣

游戏是儿童的天性。在小学数学教学中导入新课时，可以创设与学习内容密切相关，又能引发学生浓厚兴趣的游戏情境，能够调动学生参与学习活动的热情，激活他们的思维，引发探索欲望，使数学学习活动生动有趣、事半功倍。在教学解方程时，教师首先安排一个“猜数”的游戏，每个学生写出一个数并把它藏起来，然后将这个数乘4，再加上8，最后把运算结果公布于众，看看谁能猜对藏起来的数。学生们报的结果各不相同，有可能猜对，也有可能猜错。这时老师也参与到游戏中去，每个结果老师都能迅速猜出正确数字，此时学生就会感到惊讶和困惑不解，教师顺势提出你们想不想知道老师为什么能把同学们藏起来的数都猜对。这样，疑问产生了好奇，好奇又可以转化为强烈的探究欲望。课中穿插游戏，则可以集中学生的注意力，激发学生兴趣，消除疲劳，提高课堂效果。让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来，从而达到神奇的效果。如教学“8”的乘法口诀时，教师将写有1×8，2×8，3×8，4×8，5×8，6×8，7×8，8×2，8×3……8×6的卡片卷成“鞭炮”放在讲桌上，让学生学习猴子动作一边跑上讲台一边说“小猴小猴快快跑，跑上讲台放鞭炮”。学生上了讲台，迅速从讲桌上拿一个小鞭炮（口算卡片）读出算式并说出得数，学生答对了，大家就“嘭”的一声，并做出爆炸的手势;说错了，其余学生就发出“嘘”的一声，表示哑炮。课堂中穿插这种游戏，学生既能玩又能学，收到了良好的教学效果。

二、“故事”激趣

听故事是小学生的最爱，把数学知识融入生动有趣的故事当中，能够使学生产生浓厚的兴趣。教师在导入新课时，可以适当运用故事、谜语手段等，把故事中的情景迁移到学习上来，从而产生学习的认知需要，引发学生的求知欲。例如：在教学《三角形的面積》一课时，用讲故事的形式导入新课：兔妈妈带领它的孩子去郊游，红眼睛做了一个黄色的三角形，短尾巴做了一个绿色的三角形，长耳朵做了一个红色的三角形，它们抢着，争着，都说自己做得三角形最大，同学们想一想，比三角形的大小，就是比三角形的什么，同学们齐声回答：比三角形的面积，于是教师板书课题《三角形的面积》。这样的情景导入就会使学生感到十分有趣，难以忘怀。

三、“情境”教学

在小学数学教学中，创设与实际生活紧密相连的生动有趣的情境，当学生在日常生活见到的情境在教学中以各种不同形式出现时，他们就会有冲动感，就能迅速调动起学生的学习兴趣。例如：教学《圆的认识》一课时，创设了这样一个情境。同学们，刺猬妈妈领着小刺猬一起出来做游玩。突然，天气刮起了大风，小刺猬一个个依偎在了妈妈的身边，出示情境图，你们看小刺猬围成了一个什么图形，同学齐声回答“圆形”。于是教师板书课题《圆的认识》。这样的情景调动了学生学习的积极性，也让学生在具体的情境中体会到“圆形”的含义，产生学习“圆的认识”的动机和需求。再比如教学《圆锥的体积》一节时，教师首先出示了圆锥、圆柱模型，让学生观察及动手操作得出它们之间的关系：等底等高。然后，教师提示当容器的壁的厚度忽略不计时，容器的容积和容器的体积相同。最后，让学生动手实践，发现三个圆锥形容器所盛的水刚好可以倒满一个和它等底等高圆柱形容器。从而得出结论：圆柱的体积是同它等底等高圆锥体积的3倍，进而得到圆锥的体积计算公式：V=■Sh。

四、“活动”激趣

小学数学教学中，教师要设计有效的数学活动，让学生在数学活动中加深对数学的理解，体会数学在实际生活中的应用。教师要充分利用“综合与实践活动”这一重要载体，根据各年级具体的教学内容，要求学生运用所学的数学知识，能够解决一些简单的生活中的问题。如：结合新中国成立70周年，让学生调查统计农村家用电器数量、家庭小轿车数量等。春天到了，让学生设计春游的方案等等。这些活动贴近学生生活实际，能够调动学生学习数学、运用数学知识的热情。

五、设置悬念

小学数学教学中，教师在进行新知识教学前，可先提出一些与学生原有知识相联系但学生一时又无法解答的问题，让学生产生悬念。他们急于要得到问题的答案，因此就对新知识的学习产生浓厚的兴趣。例如教学“比例尺”时，可以设计这样的问题：小明的爸爸要到广州出差，他拿过地图看了看，就说出来兰州到广州的距离;小区旁边有个高高的锅炉烟囱，李叔叔想知道烟囱的高度，他没法爬上高高的烟囱，只是量了一下烟囱的影子，就知道了烟囱的高度，大家知道是谁在暗中帮助他们吗？这样的悬念促使学生急于知道问题的答案，一下子就激发了他们强烈的探求愿望。再比如教学能被2、3、5整除的数的特征时，让学生随便说出一个数字，老师迅速判断出能不能被2、3、5整除，紧接着就提问，你们知道老师为什么一看到数字就知道它能不能被2、3、5整除吗？学习了本节课的内容，你们也就会像老师一样一眼可以看出一个数能不能被2、3、5整除，从而引起全班学生的悬念，调动学生的兴趣。尽管这节课后面的内容都是一些枯躁的判断和推理，但学生在学习过程中积极参与，兴趣浓厚，获得了极大的满足。

六、“竞赛”激趣

小学数学教学中，教师结合课堂教学过程适时开展竞赛或评比，能够充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生成功的愉悦感，享受到成功的满足。在课堂中，要灵活穿插竞赛活动，如“开火车”、“看谁算得快”、“数学接力赛”等多种形式。可以全班比赛;分男女同学比赛;也可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛。这里分组形式要不拘一格，使每个学生在不同层面上获得成功，让每个学生都体验到学习成功的快乐，使他们在竞争的氛围中学习，体验到成功的乐趣和满足，始终能够保持学习的兴趣，全神贯注地投入学习之中。

七、媒体激趣

随着班班通的实现，多媒体在小学数学教学中得到广泛应用。给小学课堂教学带来了巨大变革。教学中要充分发挥多媒体技术优势，动态地、形象地、直观地为学生呈现知识的形成过程。学习材料要根据教学的需要随机出现，可以化静为动，也可以动静结合。通过新颖的动画和色彩，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣。同时，教师利用多媒体技术手段可以将教学内容化难为易，帮助学生较好的掌握了知识的难点和关键。例如，教师可以利用多媒体设备的回放功能，将课堂中重点知识的形成过程全部进行回放再现，将其它教学手段难以察觉的关键点清晰地呈现在学生的视觉范围之内。例如：在教学“梯形面积”时，利用多媒体课件的动画功能，直观形象地把两个完全一样的梯形通过旋转180度拼成了一个平行四边形或长方形。多媒体课件生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，既有利于学生理解梯形面积的推导过程，又活跃了课堂气氛，创造了美的情景。同时，运用多媒体技术，还可以有效拓展课堂容量，提高课堂教学效率。

八、学以致用

数学来源于生活，又运用于生活。日常生活中处处有数学，教师要从学生的生活经验和学习体验出发，在学生生活实际中选择熟悉的人、事、物和生活实例，挖掘和发现其中的数学问题，让学生体会到数学在生活中运用，能够用学到的数学知识解决一些日常生活中的问题。教师要把生活中的实际问题引入数学学习。要创新家庭作业形式，增加作业的应用性和操作性。比如学习了常见的乘法数量关系以后，可以布置学生双休日与父母一起去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，这样学生兴趣十分浓厚。在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的课程，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等。在教学中，通过数学知识的运用和问题的解决，让学生感到数学知识学了就管用，进而产生对数学的学习兴趣。

九、教给方法

学习方法的掌握对小学生数学成绩的提高有着十分重   要的意义。学生掌握了方法，找到了打开知识大门的金钥匙，通过自己的推导、思考发现了数学知识，取得了好的成绩，就会给学生带来极大的成功体验。学生掌握了一种数学方法，解决了一道数学难题，测验得到好的成绩，都能使学生从这些“成功”中体验到愉悦和快乐，激发起他们更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不懂，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在小学数学教学中，教师要从学生实际出发，加强学法指导，教给学生学习的方法，让学生不断得到学习成功的体验，尤其对后进生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学建立起学习的兴趣和信心。

总之，小学数学教学中激发学生兴趣的途径是多样的，教師要合理利用教育资源，精心设计数学活动，因势利导的为学生创设生动有趣的学习环境和氛围，让学生喜爱数学，积极主动地参与学习，充满兴趣地学习，在课堂中成长，在学习中产生出更多的喜悦和收获。

参考文献：

[1]吕金贤.《浅谈数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣》.《黑河教育》，2014

[2]武彩萍.《运用信息技术优化数学课堂教学》.《青少年日记：教育教学研究》，2015

作者简介：

俞慧兰（1963-），女，汉族，甘肃古浪人，大学专科学历，一级教师，研究方向：中小学数学教学。