近四年新课标全国Ⅱ卷历史命题特点分析及复习建议

【摘要】高考是我国选拔人才的一项重要考试，每年的高考试题都备受关注。作为高中历史教师，研究高考试题，把握高考的命题方向才能指导学生做到高效备考。本文基于2017年颁布的《普通高中历史课程标准》，对2016年至2019年高考文综Ⅱ卷历史试题的命题特点进行分析，同时提出几点复习建议，以便提高备考效率。

【关键词】高考历史  全国卷Ⅱ  命題特点  复习建议

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0096-02

2017年颁布的《普通高中历史课程标准》将普通高中历史课程性质界定为：“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”可见，目前高中历史课程标准对历史学科核心素养的关注。

笔者对2016年至2019年高考文综Ⅱ卷历史试题进行分析，由分析可见近四年高考历史试题的命题不仅注重考查学生对基础知识的掌握情况，更侧重考查学生以知识运用为基础的核心素养的培养情况和课程目标完成情况的考查，这种考查很好地贯彻了《高中历史课程标准》规定的高中历史教学的基本理念。因此，就目前我们的高考复习而言则应该在充分研究命题特点的基础上制定有效复习措施，尤其注重对学生历史学科核心素养的培养。

一、命题特点分析

（一）命题尤其关注核心素养立意。

历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面。在这五个方面的核心素养中，唯物史观是理论保证;时空观念是历史学科的本质体现;史料实证是各素养达成的必要途径;历史解释是对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是价值追求的目标。通过历史学科素养的培养，从而要达到高中历史教学“立德树人”的要求。如2016年第41题通过玄奘西行和鉴真东渡比较，考查考生对中国古代对外文化交流的认识，综合考查考生时空观念、史料实证与家国情怀方面的核心素养。2017年第24题借助历史地图考查考生时空观念和历史解释方面的素养;第33题则主要考查考生运用唯物史观认识历史发展进程能力。

（二）试题坚持以“立德树人”为核心，强调对中国传统文化的考查。

如2016年第24题对汉字的考查;2018年第27题呈现了中国传统戏曲——昆曲的精美和雅致，弘扬中国传统戏曲文化。2016年第25题关于科举制的考查凸显社会进步，强调公平、公正。2016年第27题乾隆年间大陆移民到台湾，则强调了大陆与台湾同根同祖的关系;第40题通过对中国历代移民情况的呈现，肯定华侨华人对祖国历史发展所做的巨大贡献。2018年第42题以中国近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产的过程，来反映近代中华民族所遭遇的艰难曲折和中国人民的奋斗精神，激励考生要为实现中华民族复兴不断努力学习、开拓进取。

试题同时关注对历史人物的考查，所考查的人物则以正面、积极的各行业的杰出人物为主，凸显了核心价值观，考查考生对历史人物的认识与客观的评价，其中以选修部分表现得最为突出。如：蒙古土默特部首领俺答汗之妻三娘子。

（三）关注历史学科思维和考生基本能力的考查。

历史学科思维主要包括历史思维、发展思维、比较思维、整体思维、辩证思维以及逻辑思维等。考生基本能力主要是阅读材料获取信息的能力，结合所学知识解决问题的能力以及知识的迁移应用能力。近四年高考的考查坚持选用新材料，设置新情境，采用概括、比较、简析、简评等史学方法，分析历史事件的背景、原因、作用，以及评价历史现象，应该说高考对思维和能力的考查无处不在。如2016年的第25题对比较思维的考查;第28和40题对整体思维的考查;第24、27及30题对逻辑思维的考查。

（四）试题充分体现历史学科“以史为鉴”的现实意义。

试题的命制往往以热点问题为切入点，通过解决问题注重对学生价值观的正面引导。这类试题材料多样，不仅考查学生从材料中获取信息、解读信息和概括论证的能力，还潜移默化地关注历史与现实的联系，增强历史的现实借鉴意义。如2017年选考45题，通过对清末街道管理改革的考查，加深考生对于改革具有复杂性的全面理解，具有现实意义。

（五）考查主干知识，不追求考点的全覆盖，高频考点变换形式反复考查。

比如中国传统文化、中国古代选官制度、中国近代经济结构的变动、中国共产党与新民主主义革命、一五计划、工业革命、雅典民主政治、苏联的工业化等。如2018年第32题考查罗马法的发展;第33题考查欧洲早期殖民扩张;第34题考查欧洲的经济一体化。

二、考前有效复习的几点建议

（一）关注高频考点，狠抓主干知识，夯实基础知识。

从新课标卷特点分析来看，高频考点主要有中国传统文化、中国古代选官制度、中国近代经济结构的变动、中国共产党与新民主主义革命、一五计划、工业革命、雅典民主政治、苏联的工业化等方面。这些高频考点对应主干知识，而主干知识则反映了历史进程的主流趋势，要想抓住主干知识就要夯实基础。考生在备考的过程中要回归教材，夯实基础，理清教材知识点的纵横向联系，形成知识结构，并能够把握每一历史时期的阶段性特征。在夯实基础知识的基础之上不断提升、培养和加强学科能力和素养，切忌离开基础知识空谈学科能力和素养。

（二）回归教材，把握要点，建立知识体系，把书读“厚”再读“薄”。

从近几年的高考命题可以看出，试题整体考查方向十分清楚，这对于熟悉知识体系的同学来讲是十分有利的。因此，考生在复习的过程中不能脱离教材，而是应该对教材之中的内容牢固掌握。应该说整个高三一轮复习是把历史学科教材读“厚”的一个过程，学生不仅要“过”教材，还要充分发掘教材的理论因素和隐性知识，通过分析教材得出隐性的历史结

论，从而实现能力和学科素养的提升。在二轮复习结束后考前要从厚厚的资料中摆脱出来，把握要点，把书读“薄”，从而做到“厚积而薄发”。

（三）探索解题的方法和技巧，重视学科能力的培养与训练，提高答题效率。

在历史学科的考查中，无论是选择题还是非选择题，都需要以史料阅读为基础。阅读材料过程中对材料主旨的准确把握、材料的全面概括以及材料表述的准确性，都会严重影响选项的正误判断，进而影响最终的卷面成绩。因此，考生在备考中要进一步训练阅读材料获取信息、分析问题、概括论证的能力。坚持勤思多练，在训练中不断培养和强化历史学科能力。

（四）关注现实热点，回归理性。

高考历史试题不刻意的考查热点，但又与热点密切联系，往往是将热点渗透到历史学科知识中去考查。因此，在历史教学过程中我们要联系热点，着眼于中华民族传统文化的传承从而增强民族认同感，让学生结合自身的思考与感悟，学会汲取人类所创造的优秀文明成果，从而提高个人人文素养。同时在二轮复习时我们要紧密结合社会热点，在关注长效热点，如新农村建设、文化体制改革、构建和谐社会等内容的同时，还要关注一些重要的周年历史事件。

总之，通过对近四年高考文综历史试题的分析研究，我们不难看出，近几年以至于今后的高考命题中，始终以能力立意作为命题的基本原则，主干知识的考查是高考命题的基本点，而现实问题则是高考命题的切入点。历史学科命题仍然会体现时代性、突出综合性、注重实用性、渗透探究性。所以，考前只有进行有效复习，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：1.

[2]普通高中历史课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者简介：

李建华（1982-），女，回族，宁夏固原人，宁夏育才中学教师。