核心素养下初中语文探究性阅读教学初探

赵伟亭

【摘 要】初中阶段是学生人格和品德发展的重要阶段，在这一时期的学习中，语文是必不可少的学习科目之一。通过对语文的学习，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能够陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在初中语文教学中如何有效进行初中语文探究性阅读一直是困扰各位老师的一项难题，这个教训项目受到了老师，家长和社会的广泛关注和重视。基于这个大环境的背景下，笔者在科学的教学理念为指导的基础上，结合自己多年的教学经验和大家共同探讨如何提升初中语文探究性阅读的教学效率，全面提升语文教学效率和质量。

【关键词】核心素养;初中语文教学特点;探究性阅读;方法策略

在教育改革不断深入和发展的背景之下，核心素养教学已经成为了我们教学的普遍趋势，在语文阅读教学中的作用日益显著。所谓的核心素养，就是综合素质和思想行为，应用语言辐射，思维整合三方面的内容。通过对学生进行核心素养的培养，可以幫助学生锻炼适应社会的能力，促进学生的全面发展。在如今的教育环境之下，语文探究性阅读已经成为初中英语教学的关键部分。但在语文阅读教学过程中，老师要注意，阅读并不是一蹴而就的事，而是由量变到质变的过程。所以，探讨核心素养下的初中语文探究性阅读教学对提升学生的全面发展和提升我们的教学质量以及效率有着非常重要的作用。

一、初中语文探究性阅读教学中存在的问题

（一）学生学习态度不端正

在初中阶段，学生身心情绪都是波动较大的时期，在这一时期，学生渴望独立和自由，但又受年龄和思维不成熟的限制，学生很容易出现学习态度不端正的现象，比如，学生上课不认真听讲，不按要求完成教学任务，不认真写教学作业等，学生正确的学习态度是进行核心素养下初中语文探究性阅读教学的根基，只有让学生树立正确的学习态度，夯实学生的根基才能够促进学生整体全面的发展，提高教学质量和教学效率。

（二）在探究性阅读学习中，学生没有掌握正确的的学习方法

传统的教学模式之下，学生在进行初中语文探究性阅读活动中处于被动的地位，老师的教占据了主导地位。具体表现为学生在语文探究性阅读过程中没有自己的思考，而是随着老师的问题进行思考，不能举一反三，所以，这个现象的存在告诉我们在核心素养下初中语文探究性阅读教学中要注重学生的阅读方法，引导学生形成自己的思维逻辑。

（三）忽略了学生的自主性

学生学习自主性与学生而言与其学习成绩有非常重要的影响。然而，在现有教学的方式和教学模式下，学生的自主性在题海战术和填鸭式的教育中被忽略，学生机械式的学习让学生犹如机器一般。在这个大问题背景下，教师在进行初中探究阅读的过程中，要重视学生自主性在学习过程中的重要性，以学生学习自主性为前提，全面提升学生的综合素质。

二、核心素养教学理念的优势

（一）重视学生的全面发展

与以往教学理念的不同是，核心素养教学理念更注重学生综合能力，应用语言能力和思维整合。在这一教学理念的指导下，开展初中语文探究性阅读更能够从更大程度上激发学生的学习兴趣。

（二）受到老师，社会和家长等多方面的广泛关注和重视

与原先的教学模式相比，核心素养的教学理念提出的目的是为了更好的培养成符合21世纪新型人才的要求。它的提出受到了来自师生，学校和社会的广泛关注和重视。这位推展我们进行核心素养下探究性阅读的教学活动提供了现实基础。有利于对学生进行核心素养的培养。

（三）以学生生活更加贴切，更结合学生的心理变化

众所周知，在初中语文教学中学生往往会容易受到情绪的变化而出现学习态度上的反复无常。而核心素养教学理念的提出，本着以学生为原则，从学生方面出发，结合学生的实际情况和生活，能够从本质上捕捉到学生情绪变化的原因和本质，为学生今后的发展和心理健康打下夯实的基础。

三、核心素养下初中语文探究性阅读教学探究策略

（一）营造良好的学习氛围

华生曾经说过，环境因素改变的越大，则人的品格改变的越大，为学生创设良好的阅读氛围，对于培养学生探究性阅读能力的发展有着非常重要的影响。在以往的教学中，老师往往对环境因素在学习当中的重要地位普遍存在忽略的情况。因此，在核心素养教育理念指导下开展的初中探究性阅读教学中，教师要重视氛围在学习中的重要作用，为学生营造良好的学习氛围。

例如，在进行《春》这节课内容教学设计时，老师在开展这节课内容时，可以让学生根据讲解的内容，比如，春的特点，在春天人们的活动和生活的变化等，让学生根据自己的理解进行课堂环境氛围的布置，可以制作黑板报，自己动手绘画等。

（二）提高学生自主学习性

在核心素养教学理念的指引下，以学生为主体地位，让学生通过自主学习，了解文章内容，掌握文章内涵，教师则要在学生学习过程当中扮演着领导者、教育者，、帮助者的多种角色，让学生在这种角色的变化下，改变学生在学习过程当中的被动地位和机械记忆的状态。促进学生全面的发展和我们探究性阅读教学的质量，为学生树立正确的三观。

比如，在学习《桃花源记》这节教学内容时，老师可以利用微课的形式，将学习中学生难以理解的词语或句子和文章的主题展示出来，桃花源记告诉了学生什么道理？让学生在观看视频时思考其问题，通过培养学生的自主性帮助学生获得全面发展，从而提高教学质量和教学效率。

（三）明确探究问题，激发学生学习兴趣

探究性阅读最主要的核心内涵是其培养学生探究问题的能力，那么怎样才能够更好的进行探究性阅读呢？我认为在开展探究性阅读的过程中，要明确探究的问题，让学生在具体问题的引导之下，激发他们的学习欲望和学习兴趣。

例如，进行《风筝》教学时，老师可以将学生分成人数均等的小组，以小组为单位利用头脑风暴的教学方法，让学生在讨论和探究文章主题的过程中激发他们的学习兴趣，懂得亲情是人世间最真挚的感情。

（四）在核心素养中帮助学生掌握正确的学习方法

正确的学习方法对于学生而言是非常重要的。古语说过，授人以鱼不如授之以渔。在真正的探究性阅读教学中老师要引导学生掌握正确的学习方法，通过这样的教学方法促进学生的全面发展和综合能力的提升。

比如，学习《藤野先生》教学内容时，在教学过程中，老师询问学生根据对文章题目的理解，猜测一下，课文主要描写的什么方面的内容？学生积极回答后，老师让学生带着问题阅读课文，在阅读过程中，有意识的了解作者的逻辑思维，内容布局等等。在讲述完本堂课内容后，老师总结阅读的方法，深化学生对课文内容的理解，促进学生核心素养的培养。

四、结束语

综上所述，在核心素养的教学背景之下，开展初中语文探究性阅读是一项长期而艰巨的教学工程，在教学实践中，对教师的业务能力有着较高的要求。有科学调查研究发现，相当一部分的学生和老师对核心素养的教学理念的认知还不够熟练。根据这项调查研究，我们可以了解到，为了更好地进行初中语文探究性阅读，老师应重视核心素养意识在学生学习中的重要地位。通过为学生营造良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，帮助学生掌握正确的学习方法等等多种教学形式，为学生的全面发展夯实基础。让学生保持高度的阅读兴趣，达到贯彻落实核心素养教育的目的。

【参考文献】

[1]蒋向华.核心素养下初中语文探究性阅读教学初探[J].考试周刊，2018

[2]王建木.核心素养视角下的初中语文个性化阅读教学初探[J].中学课程辅导，2020

[3]向诚坤.基于核心素养下初中语文名著阅读教学初探[J].福建教育研究，2019

[4]宋甲.注重核心素养培养提高阅读教学质量——初中语文核心素养下阅读教学几点感悟[J].2018