基于项目的小学信息技术高效课堂的思考

蔡志芳

【摘 要】随着时代的发展，信息技术这一门课程越来越受到重视和关注，人才培养目标要求培养学生计算机的实际操作技能，学生需要掌握计算机的基本操作方式，这样才可以更好地适应时代和社会的发展。如何在信息技术学科的教学课堂上丰富课堂容量，帮助学生更好地进行知识的学习和技能的操作是教师应该思考的一个问题。本文将从基于项目的小学信息技术高效课堂的思考方面进行选题和阐述，希望可以为小学信息技术课堂的教学提供新的思路，促进高效课堂的构建。

【关键词】项目;小学信息技术;高效课堂;教学思考

小学阶段的学生初次接触信息技术相关知识技能的学习，在学习过程中难免会存在各种各样的疑惑和问题，教师应基于项目教学对如何构建高效课堂进行探索，有利于提升小学信息技术课堂的教学质量，促进学生对信息技术知识和技能的学习。

一、对基于项目学习法和高效课堂的阐述

项目学习法是以项目的探究和完成为基础，强调学生通过对实际问题的探究和解决进行学习，以学生为学习的主体和核心，强调在教学中发挥学生的积极性和主动性，主动进行实践创新。项目学习也可以称之为专题学习活动，学生在实际的学习当中要围绕着安排的项目进行探讨和学习，以完成项目任务作为学习的最终目的。在项目学习中经常采用的学习形式就是小组合作探究，学生通过小组的形式进行互相合作，每个人发挥自己的作用，最终达到预先指制定的项目目标。这样的学习方法可以给予学生机会发挥自主能动性，学生的积极性和主动性可以得到极大提升，不再像传统的教育教学那样教学主要依靠教师进行，学生在下面被动地进行知识的学习和掌握，没有充足的空间对知识进行探索。基于项目的小学信息技术学科的学习可以有效促进学生的发展，提升学生提升的计算机操作能力和水平，更好地进行学习。

高效课堂指的是学生以尽可能短的时间、精力和物力投入，学到更多的内容，达到尽可能好的教学效果。高效课堂要尽量取得效率最大化和效益最大化。教师在构建高效课堂时应确保每个学生在每个时间段都有事情做，学生在课堂中都能收获和积累知识、解决疑问、提升能力和高效学习。构建高效课堂应遵守两个原则，第一，先学后教，以学定教。是指学生在学习信息技术时应提前对课堂将要讲授的知识进行提前预习，通过个体探索和小组合作交流学习的形式对每一节课中将会涉及到的信息技术知识进行学习，在此基础上教师再进一步教学，对学生进行相应的教学指导。在学生学习的基础上教学就是先学后教，以学定教。学生先自己动脑思考对相关技能进行学习和掌握可以锻炼学生的自学能力，然后教师再根据学生的问题和疑惑进行有针对性的教学可以节省许多不必要的教学时间，提升教学效率。其次，教师在信息技术课堂上应抓緊时间对计算机操作的难点、重点、易错点和易混淆点进行教学和讲授，引起学生的关注和重视。在教学当中应做到教学详略得当，一些比较简单易掌握的知识点可以一笔带过。学生学会的不讲，学生通过自学学会的不讲，讲了也不会的不讲。同时在信息技术课堂上布置作业时也应布置有效合理的任务让学生进行练习和巩固。

二、构建高效课堂的策略分析

（一）制定科学合理的项目教学计划

基于项目的教学是循序渐进地教学过程，教师应制定科学合理的项目学习计划，对于每一个项目内容和教学进行的时间提前预计和规划，然后教师按照项目学习计划进行实际教育教学。教师应对学生的基础知识、学习能力以及课时安排等进行详细的规划，确保制定的计划符合教学实际，可以确保学生能够高效地学习信息技术知识。教师一定要对项目包含的内容有充分的掌握，针对具体的项目事项对每一堂课的教学目标和教学内容进行设计规划，明确每堂课的教学任务。对于收集素材、整体分析素材、设计结构、设计页面内容以及总结汇报等模块的知识进行精准地计划，在此基础上教师对学生的学习进行统筹安排，知道学生什么时间应完成什么任务。由于小学生学习信息技术的基础比较薄弱，缺乏相应的能力，教师应加强对学生的实际指导，构建高效信息技术课堂。

以福建教育出版社六年级下册Scratch为例，教师在本学期的教学开展之前应该制定具体的教学计划，让学生逐渐熟悉scratch软件，然后在此基础之上掌握一些应用技巧。在教学之初教师应该带领学生了解scratch软件和主要的功能，掌握软件工作的基本方式。在此基础之上教师应该教授学生编写一些简单的脚本，认识scratch软件中移动、颜色特效……指令，将scratch当中学生应该教授的内容循序渐进地教授给学生，帮助学生了解编写脚本的趣味性。

（二）合理划分小组进行合作探究

教师在实际的教学时应对学生进行小组划分，让学生以小组的形式完成项目。而且基于项目的小学信息技术教学往往需要学生通过合作完成相对应的任务，因此在教学时对小组进行划分显得非常重要。在进行比较复杂的项目时单靠学生一个人进行学习和探究式不能够满足需求的，学生必须通过小组的形式进行合作探究，实现共赢，在小组内部完成项目。教师应该明确在划分小组时人数不能够过多，每个小组四到六人最合适，人数过少和过多学生都没有办法合理分配任务，进行小组合作。小组的划分主要依靠教师的分配和学生的自愿选择相结合，要遵循“组内异质，组间同质”的原则，确保小组之间的水平和情况相差不大，小组成员内部优势互补，教师应该根据学生的实际情况和性格特征进行灵活地调整。小组内部进行合理的任务划分，每个人各司其职、各尽其责可以更好地完成任务，构建高效的信息技术课堂。

（三）教学抓住重难点进行强调教学

每一部分的信息技术知识和操作都具有重难点，这些都是阻碍学生提升自己信息技术技能和构建高效课堂的关键，因此教师在课堂教学时应该突出强调教育教学当中的关键知识点，在教学环节设计时应该做到详略得当，对于那些没有技术含量的知识直接一笔带过，着重对课堂的重难点知识进行教学。这样有针对性和目的性地进行教学可以促进学生更好地学习信息技术和相关操作技巧，提升课堂教学的质量和效率。

以福建教育出版社六年级下册scratch部分教学为例，这一部分的难点是让学生学会用移动指令和外观模块当中的几条指令编写简单的脚本。学生在学习这一部分的知识时一定会遇到各种各样的问题，因此教师应该在实际教学主要对这一部分的重难点进行详细教学，在课堂上快速帮助学生认识scratch的窗口，然后让学生体验scratch编程，对这一点当中各种指令的选择与拖动等部分进行详细教授，降低学生学习的难度。

三、结束语

基于项目的小学信息技术课堂是非常好的一种教学手段和教学方式，这样的课堂教学目标明确，学生通过合作探索对只是进行学习，完成相对应的项目，可以提升自己的探究能力和自学能力。坚持贯穿这样的教学方式可以帮助构建高效小学信息技术教学课堂，让学生学到更多的知识，增强学生对信息技术相关知识技能的掌握情况。

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