案例教学法在初中道德与法制教学中的运用

郭建青

摘  要：随着当前教育的不断发展，我们要注重教学效果的提升。尤其在初中道德与法制教学的过程中，采用多种教学方法，能够提高对课程的重视程度。同时，激发学生的学习兴趣，使学生具备良好的思想道德素质。因此，在下文中，我们对案例教学法应用的作用进行分析，从学生的学习兴趣、视野、学习体验等方面进行了解，运用一定的策略，引导学生进行思考，开展讨论，对教学内容进行丰富。

关键词：案例教学法;道德与法治;运用策略;教育效果

案例教学法在初中道德与法治教学中进行应用，可以将相关知识融入到案例中，引导学生对案例进行分析，从而能够提升对知识点的理解。进行案例教学法应用的过程中，我们要对案例进行设计做好准备，在课中要能够展现案例中的疑惑点，引导学生去进行思考，融入到案例情境中，将案例与理论进行结合，促进对问题的解决。在课后对案例进行深入的探究总结，能够帮助学生掌握知识，达到教学的目的，促进道德与法治教学效果的提升。

一、案例教学法在初中道德与法制教学中的应用作用

（一）激发学生的学习兴趣

在任一个学科的学习过程中，兴趣能够帮助学生掌握更多的动力。如果学生没有对道德与法制课程的学习兴趣就难以获得进一步。所以，我们在初中道德与法制课堂中运用案例分析，能够激发学生的学习兴趣，增强教师与学生之间的互动，使课堂变得更有趣味性。比如，在“发现自我的闪光点”教学中，我们可以将知识制作成PPT来借助案例进行阐述，引导学生来进行案例分析，对案例进行动态的展现，能够活跃课堂的气氛，从而激发学生对可成学习的兴趣。

（二）促进学生视野的拓展

在当前的初中教学中，由于学生对社会接触较少，存在较少的社会经验，所以，对相关道德和法律知识认识较为片面。我们借助案例分析可以将生活中的真实世界进行呈现，使学生学习相关的知识点，拓宽学生的视野，能够对目前的生活和社会有一个更为深刻的认识。比如，在学习“走进公共生活”一课时，教师可以向学生展示维护社会治安的人员工作，能够对人们的生命安全进行保护，清洁工对街道上的垃圾进行清扫，能够提供更为良好的生活环境。对不同的公共生活案例进行分析，引导学生能够去对公共生活中所存在的一些重点进行总结，能够对社会有更深刻的认知。

（三）增强学生的体验

在初中与道德法制教学中进行案例分析的故事，学生在分析的过程中去学习思想道路知识，对案例进行思考，能够提高学生辨别是非的能力。比如，在“文明与发展”的教学中，我们针对推销员进行案例分析，让学生在思考推销的过程中需要注意什么，与人交往怎样表达自己的尊重，使学生意识到文明发展的重要性。

二、实际运用中的案例教学法

（一）对于案例的智慧选择

在现实生活中，案例情况各式各样，对于案例的智慧选择可以有效增强案例教学效果，还可能对学生有着意想不到的正面影响。选择什么样的案例对初中生道德与法制教学有益处，这就是教育者需要仔细考虑的问题。这里以一个班级为例，假设班级里有位同学与家庭关系出现问题，这里教育者就可以选择以家庭为主题的案例，在教育的同时起到开导学生的作用;再者若班级同学间出现矛盾，教育者就可以选择以友情、伙伴为主题的案例。由此观之，在案件的选择上，教育者的智慧选择对学生有着重要作用，教育者起到的不仅是本来教育者的作用，而且是学生生活上的开导者，对学生内心的健康发展有着正面影响。从教学普遍性来说，在没有目标主题时，可选择具有可探讨性的话题，既案例有主管法律层面的同时又带有客观道德层面。教育者可以在课堂上让学生讨论并发表自己见解，不仅可以锻炼学生的逻辑推理能力，还可以起到道德与法制教育作用。

（二）对于案例的智慧运用与拓展

有了好的案例，能智慧地运用并引導学生进行拓展在教学中同样重要。英国思想家德尼狄德罗曾说：“有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。”在初中思想品德教学中运用案例教学法，要注意让学生带着疑问主动思考，进而将知识内化。智慧地运用并引导学生拓展可以培养学生举一隅而能够以三隅反的意识和能力，达到最佳的教学效果。传统思想品德教学方法以教师为主体，教师对案例的智慧运用与拓展可以是第一点提到的帮助学生解决问题;也可以让学生运用发散思维，自我带入主人公，思考如果自己是案例主人公，他会怎么办。另外，最近的高铁占座哥一案不失为值得学生思考的案例，可以从道德意识切入主题，以占座哥明知故犯的可耻行为的讨论背景，以旁人围观无动于衷的现象进行发散思考。总体来说，对于任何案例教育者都应该引导学生从不同角度分析，不限于案例的表层，还应该深入下去。告诉学生占座哥的行为是错误的，怎么样的行为是正确的，这只是一个层面。谁有权利限制这种行为？国家还是乘客？怎么限制？这是一个乘务机制问题。还有没有比这更深的层面？如果说占座哥的行为是错误的话，那么为什么这种行为还会在人群中发生？种行为是怎么得到助长的？有的乘客可以容许这种行为发生？一个案例至少可以深入事件本身、社会现象、行业体质三个不同层面，教育者能拓展到几个层面决定了案例教学对学生思想教学的效果。

（三）对于案例的分析及思维引导

在案例教学过程中，初中生往往因缺乏社会实践阅历，对于独自进行案例分析过程也许会不知所措，这时教育者对案例的分析及正确的思维引导极其重要。教育者需要在学生感到困惑时及时发挥好引导者的作用，引导学生想出最终正确的结果。但是，教育者的引导力度同样值得思考，力度过小，难以有效推进学生思考过程，力度过大，破坏学生独立思考环境，失去教学本质的意义。例如可以让学生自行准备案例并进行小组讨论，让学生在课堂进行思想交流从而取长补短。教育者应让学生在独立思考的环境下对其旁敲侧击，使学生认为自我独立思考的同时给其点拨，使其自我认可的同时达到道德与法制教育的目的。

三、结束语

在初中道德与法制教育过程中，案例教学法的运用的确会使教学事倍功半，但是方法运用得正确与否同样决定了教学质量。所以，案例教学法的运用还需要教育者在教学过程中不断探索与改进，找到最符合学生教学需求的教学方法。

参考文献：

[1]陈劲松.案例教学法在初中政治教学中的运用探究[J].考试周刊，2017（65）：124-124.

[2]王冬.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].考试周刊，2016（27）：138-138.

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