小学语文作文教学探究

郭茂振

摘 要：作文在小学语文中占有十分重要的地位，但同时也是令师生比较头疼的知识点。虽然众多语文教师在作文教学方面尽心尽力，但是所取得的效果依旧不尽如人意，鉴于此，语文教师如何开展作文教学才能有效提升小学生的写作水平就成为当前教师不得不重点考虑的教学任务。本文针对这个问题做出了详细探究，以期为同仁提供参考。

关键词：小学语文;作文教学;教学探究;教学方法;课外阅读

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.029

在小学语文教学的过程中，很多小学生一提到作文就会无精打采，毫无兴趣可言，即使最后能够按时完成作文，其作文也存在很多问题，如内容空洞乏味，毫无逻辑可言，语言组织混乱等。对此语文教师也很苦恼，虽然尝试过很多作文教学方法，但效果却一直难以令人满意。而作文又是语文教学的重点内容，忽视不得，因此如何有效开展作文教学就成为语文教师重点研究的内容之一。

至于小学生不喜欢写作，则是由于以下两点原因：一是语言词汇量不丰富，写作时无法进行确切的表达，二是知识面较狭窄，阅读量较少，不能进行有效的构思。总之一句话就是小学生掌握的语文知识较欠缺，因此创作出来的文章才缺乏实质性的内容。针对此，语文教师可以在日后教学中除进行正常的课本教学外，还可适当扩大教学的范围，加大学生阅读量，丰富学生的内心世界以及知识储备。只有这样，学生在写作时才能下笔如有神，创作出形神兼备的优秀文章。

一、小学语文作文教学的现状解析

（一）教师没有给予足够的重视

小学生作文水平不高，主要原因之一是语文教师对作文教学没有给予足够的重视。有些教师往往只对分析课文、语法讲解、背诵课文、词语造句等花费较多的时间和精力，而对作文内容却是一带而过，涉及甚少。有的教师甚至只是在考试过后才对试卷中的作文题目讲解一二，小学生对作文本来就兴趣缺失，加之语文教师讲解内容过少，小学生掌握的自然少之又少，这对提升小学生写作水平来说是远远不够的。鉴于此，语文教师只有转变观念，重视作文教学，合理分配教学时间，加大作文训练的力度，才能使小学生的作文水平得到真正的提升。

（二）局限于课本教学

很多教师在进行作文教学时，虽然对作文给予了一定的重视，但是却将教学的范围局限在课本内，这样小学生就无法接触到课本以外的写作内容以及更多的词汇，无法学习到其他优秀作文的写作经验，如此导致小学生的视野受阻，在写作时不能将要写作的内容进行完美的表达，写作思路也被局限在狭小的空间内，作文的写作水平也一直在低阶段徘徊。因此，为了有效提升小学生的写作水平，扩大作文教学的知识面，拓展学生写作思路也是语文教学的当务之急。

（三）缺乏有效的阅读教学

阅读是写作的基础所在，没有广泛的阅读做支撑是很难创作出优秀的文章的。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见阅读对于写作的重大意义。殊不知，目前小学生由于受到应试教育的影响，大部分时间都被教师安排得妥妥当当，抄写生字、课后习题练习等，以至于日常作文的练习较少，最终在考试时学生出现抓耳挠腮，不知所措，胡编乱造的写作状况，这样的写作水平可想而知。因此，提升小学生写作水平要先做好基础工作，在安排好正常学习任务的前提下，每天适量安排给小学生一定的阅读任务，如此长期坚持下去，小学生的写作水平也会在不知不觉中有所改善。

二、小学语文作文教学探究

作文教学不同于语文某些内容的教学，只要按照示范例题或相关模本进行讲解即可，而作文虽然也有相似的范文供参考，但由于创作出一篇优秀的文章涉及的知識点较多，因此在教学时则需要结合多方面的因素。只有这样，才能真正提高小学生的作文水平。本文仅从以下几点就如何有效开展作文教学进行研究探讨。

（一）提升教师作文重视程度

当前小学生如想提升作文写作水平，提升教师作文重视程度是关键所在。语文教师重视作文程度高，定会在语文教学的过程中对作文教学的时间有所侧重，并会在课下时间加强学生的作文日常训练，经常会对小学生的写作进行批改，以及提出指导性的意见，最终达到提升小学生写作水平的目的。而如果教师不够重视作文教学，则不会把作文教学摆在正确的位置，作文的教学时间依旧不会增加，只有在进行其他内容的教学时涉及作文内容，语文教师才会简单地讲解几句，使作文教学流于形式，这对于需要长期坚持训练才能提升水平的学生写作来说，无疑是杯水车薪。而对于提升小学生作文水平来说，只有依靠多写多练才能有所成效，没有其他捷径可走，语文教师要对此提起足够的重视，并付诸自身的行动。只有如此，小学生作文水平才会得到改善。

（二）激发学生写作兴趣

多数小学生提起写作文便有“谈虎色变”之感，学生胆怯心理可见一斑。要改变这一现状，主要是要调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣。教师可经常带领学生参观、游览、参加课外兴趣小组、参加比赛等，让他们到实际生活中去感受、去观察、去思考，提高学生练笔的积极性。教师还可以从学生习作中找出中、差生的点滴进步，加以表扬和鼓励，使他们看到自己的进步，享受到写文章的乐趣，这样使学生在兴趣盎然中写作，由不愿写到喜欢写，便成为写好作文的良好开端。

（三）加大课外阅读的力度

改善学生写作水平，仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，况且学生本来就不愿意写作，如果教师又将阅读局限在课本内，小学生写作的兴趣将会越来越低，甚至产生抵触心理。此时语文教师就需要在课本教学的基础上加大课外阅读的力度，一是可以给学生开拓新的阅读天地，扩宽学生视野，重新激发小学生的阅读兴趣。二是可以转移学生写作视线，为学生开创新的写作领域。小学生的阅读兴趣一旦被有效激发，教师可以让小学生将阅读中遇到的优美句型进行摘抄记录，并让学生背诵记忆，努力使其成为自身知识体系的一部分，进而在以后的写作训练中为己所用，为自身创作起到丰富内容，增光添彩的作用。

当学生的阅读量达到一定程度后，学生所拥有的知识体系就会由量变到质变，写作风格也会发生相应的变化，此时不再是苦恼不堪，而是创作起来侃侃而谈，如行云流水一般，最终一篇优秀佳作由此产生。因此加大小学语文课外阅读力度，丰富学生知识体系是提升小学生写作水平不可或缺的重要步骤，不容忽视。

（四）加大作文训练强度

小学生写作水平的高低，考查的是小学生掌握的语文综合知识的程度，如阅读量、词汇量、词语的组合能力、造句能力以及识字能力等。只有在上述知识掌握比较全面的情况下，才有可能创作出好的文章，如果再加上语文教师加大日常作文训练的强度，在如此双保障的条件下，小学生作文水平的提升也将水到渠成。

那在日常作文训练中，具体如何操作呢？首先，语文教师可以经常给学生提供一些经典范文，让学生仔细阅读之后，教师再把作文中的可取之处讲解给学生，以便学生在日后自身创作中有所借鉴。其次，作文训练可以先让小学生从写日记做起。日记的题材不限，可以是小学生生活中的所见趣事，也可以是对某件事的感受等。只要小学生用心，认真努力地去写，教师都应加以鼓励，并每天对学生的日记状况进行批改，写得好的可以当作范文在课堂中让学生朗读，以此激励学生创作的兴趣。再次，当学生写作的基本功掌握得较为扎实后，教师就需要加大作文训练的力度，可在每天的课后作业中安排作文练习，刚开始时应先从小作文开始，字数在500字以内即可，采取从少到多，循序渐进的方式进行训练。如此持续一段时间后，再开始安排1000字左右作文的训练，同时教师再对学生提供写作技巧上的指导，这样对于激发学生写作兴趣能够起到积极的推动作用。最后，教师可经常组织学生参加各种级别的作文竞赛，一是可以起到锻炼学生写作能力的作用，二是树立学生强大的自信心，试想学生对难度以及要求较高的作文比赛都能应付自如，日常写作以及阶段考试岂不是信手拈来。在语文教师多种写作途径的强力实施下，小学生的写作最终得到实质性的改观。

（五）培养学生观察能力，养成从生活中积累素材的习惯

艺术来源于生活，如果没有亲身经历，让学生凭空捏造想象，那是难以写出好作文的。因此，让学生走出课堂，走进大自然，养成细心观察，留意生活的习惯必不可少。比如，在写《美丽的校园》一文时，我让学生有意识地去观察校园：操场边的大树、花园里的植物、池塘里的小鱼、凉亭上的藤蔓……再回想一下其他季节校园的景色。这样写作素材积累了，学生作文内容一下子丰富生动起来。教师还可以让学生在假期里和家长一起去旅游，感受大自然的美景;或者和家长一起去街上走走，去市场买菜，听家长介绍菜的种类，仔细观察各种蔬菜的样子，以及人们是如何买卖交流的……总之，只有積累了丰富的生活素材，才能写出有血有肉的文章，内容才不会空洞乏味。

（六）对小学生实施正面引导，开发学生创造力

写作是一门艺术，来自生活的同时又高于生活。小学生写作时内容既可以是日常所见的平淡无奇之事，也可以是通过自身合理想象创造出来的科幻异事，语文教师在这一过程中应给予积极的引导，加以鼓励和表扬。同时小学生由于年龄小，遇事后情绪波动比较大，而小学生一旦产生负面情绪，对写作也将产生不利的影响，因此，语文教师要对班内学生多留心，多观察，并加以呵护和关心。如发现小学生心情低落，教师要及时了解情况，同时尽快排解小学生心中的不快，尽最大努力保证小学生在快乐、健康的氛围中生活学习。作文体现的是小学生的心境，小学生性情变得开朗，创作自然也会在愉悦的心境中完成。

三、结语

小学语文作文教学作为重难点内容之一，语文教师要根据小学生的实际情况采取相应的教学策略，以激发小学生写作兴趣为出发点，加大日常作文训练强度，同时要在不同教学阶段对教学方式作出调整，以保持小学生的持续写作活力，从而最终将小学生作文带入新的发展阶段。

参考文献：

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