由问题激活数学课堂

莫钧智

摘  要：“问题是數学的心脏”，从最初的数学知识起源来看，每一个数学知识的发生都伴随着提问活动、问题解决活动，是切实提升学生数学思维能力的关键要素。因此，小学数学教师要善于利用问题去调动学生的思考意识，使其围绕问题的解决方法去整理数学材料，探寻问题答案，以便逐步丰富学生的问题解决经验。本文将从以趣味问题导入课堂、将问题穿插于探究活动中、优化提问时机与问题结构三个角度来分析小学数学教师应该如何利用问题驱动学生实现数学探究。

关键词：小学数学;问题探究;实现方法

在常规的小学数学教学过程中，教师虽然会设计数学问题，但是却会使用标准答案去限制学生思考，或者是单向讲解各类问题的解题思路，虽然看似可以让学生快速寻找问题答案，却并不利于培养学生的问题意识，无法有效优化学生的思维品质。对此，小学数学教师便要及时组织问题探究活动，以便逐步优化学生的数学思维品质。

一、以“趣”导入课堂

以趣导入课堂教学活动就是为了在课堂上增添一些趣味性，有效培养学生的数学学习兴趣，让学生快速集中精力去分析数学问题，积极整合数学资源去分析解决问题的有效方法，以便切实改善学生的精神状态。如此，则可切实优化学生的思考效果，更易于促使学生积极解题。因此，小学数学教师要客观分析学生的认知特点，设计出趣味十足的数学问题，以便有效激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与问题探究活动。

例如，在讲“图形的旋转”时，笔者便准备了一个小风车，通过风扇吹动小风车，让学生观察小风车所做的图形运动，且会调整风扇的位置，让学生观察在不同角度下小风车的旋转运动。这就可以很好地激发学生的数学学习兴趣，让学生自主思考笔者的行为目的。对此，笔者就顺势提问：在旋转过程中，小风车发生了哪些改变？如此，则可促使学生认真观察小风车的运动轨迹，使其积极探究图形发生旋转运动的一般规律，分析图形旋转的必要条件。

二、探究过程求“精”

“精”实则是追求最优教学效果的外在体现，应该设计出精细化的问题探究流程，且要保证数学问题的启思价值足够明显，质量足够理想，促使学生在问题驱动下实现数学探究。为此，小学数学教师则要客观分析容易导致学生陷入认知瓶颈、模糊数学理解的重难点知识，由此设计数学问题，准确捕捉学生的真实反馈，让学生在难度适中的优质问题下实现数学探究。

例如在“过河——带有小括号的混合运算”教学过程中，本班学生便要思考在有小括号的前提下去进行混合运算，掌握规范的运算顺序，切实了解小括号的具体意义。为了有效帮助学生突破认知瓶颈，笔者就设计了这样一个数学问题：现在学校组织春游，一共有29名男生，25名女生，一辆小巴车只能搭载9个学生，请问如果要想让学生同时出发、同时达到，那么应该准备几辆小巴车？这个问题有一定的逻辑思维难度，有一些学生无法列出综合算式，但是却可通过两步计算求解运算结果。对此，笔者就及时提问：是否可以直接求解需要准备几辆车？应该先求哪个问题，再求哪个问题？如此，学生则可细化解题思维，积极寻找问题答案，通过数形结合思想方法确定数量关系，切实引导学生积极建模。在此过程中，笔者则会引导学生思考小括号的价值与意义，让学生积极思考，还会对比“25+29÷9”与“（25+29）÷9”这两个算式，促使学生产生思维冲突，由此深化学生的知识理解，使其实现有效学习。

三、“巧”问发展数学思维

在数学课上，小学数学教师所设计的数学问题质量会决定着学生是否能够参与到知识探究活动之中，关系着学生数学思维品质的优化发展。对此，小学数学教师要巧设数学问题，找准易于调动起学生思考意识、引发学生产生认知冲突的知识点，由此设计问题，且要尽量以生活资源去补充数学问题材料，由此唤起学生的生活记忆，促使学生积极思考正确的解题方法，以便切实优化学生的解题能力，让学生积累有效解题经验。

就如在“三角形的面积计算”时，笔者便设计为了这样一个问题：两个形状、大小完全一致的三角形可以拼成一个什么图形？对此，本班学生则可自主画出三角形，使用剪刀剪下三角形，通过图形拼组去观察组合图形的形状，而这就可让学生回忆起平行四边形的图形结构与面积计算公式，由此推导三角形的面积计算公式。在此基础上，笔者会继续提问：平行四边形的底是三角形的哪一条边？平行四边形的高是三角形的什么？等等。如此，则可切实优化小学生的数学思维状态，使其切实内化新知，有效完成知识转化、逻辑推导任务。

总而言之，构建以学习为中心的有效课堂需要通过丰富的课堂提问展开，而这就需要小学数学教师能够吃透教材，综合分析各个知识点的内在联系，也要客观把握学情特征，由此分析重难点知识，科学设问、优化提问时机，充分发挥问题的驱动作用，引导学生通过问题探究活动积累有效学习经验。

参考文献：

[1]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.

[2]许银珠.小学数学课堂问题情境创设的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：49-50.