校企合作背景下计算机专业实践教学改革研究

摘要：校企合作是我国教育机构培养应用型、实践型人才的关键手段，能够有效地将理论与实践相融合，使学生在实践教学中获得专业知识，提高职业素养，形成正确的职业观和学习观，进而增进高校课堂教育与社会发展之间的距离，计算机专业是实践性和理论性较强的学科，需要在实践教学的过程中，深化学生对计算机理论的认识和理解，形成创新意识和创新思维，满足信息时代发展的需求。而校企合作可以帮助学生零距离接触企业、感知社会，巩固自身的知识体系，推动自身的全面发展。本文结合实践教学的基本原则，分析校企合作背景下实践教学问题，提出相应的改革措施和路径。

关键词：校企合作  计算机专业  实践教学

引言

在普通高校扩大招生政策得到持续推进的背景下，大学生就业难、择业难、慢就业问题逐渐成为影响我国社会经济发展的重要因素。究其原因主要有就业市场供大于求、学生缺乏实践能力、职业素养及相应的专业技能等，难以满足企业对应用型、专业型、实践型人才培养的需求。对此高校应充分认识实践教学改革的重要性和必要性，关注实训教学在人才培养中的功能和作用，进而在结合社会资源、校园资源、网络资源的基础上，创新出多样化、多元化的实践教学模式，推动计算机专业的快速发展，为我国市场经济建设、小康社会建成、民族复兴打下坚实的基础。而校企合作模式充分整合学校资源和社会资源，以满足学校和企业发展的需求为主导，通过岗位实践、实训实习的方式，深化应用型人才培养的目标，提升了高校教学的质量。

一、校企合作背景下实践教学所存在的问题

（一）实践教学经验及资源不足

软硬件资源是学校开展实践教学活动的基础保障和前提条件，资源不足或设备不完善将严重影响到各项计算机实践活动的有效开展。现阶段，我国大部分高校在开展计算机实践活动的过程中，因经济和资源实力限制，设施条件无法有效地满足实训教学活动的发展需求，学生群体的教学资源和实训时间大打折扣，进而影响到学生实践能力、应用能力、理论实践能力的培养。根据实证研究发现，我国还有部分高校，虽然拥有购买相关的实训技术和设备，然而在技术或设备引进的过程中，却担心贵重设备发生损坏或破损，致使设备资源难以得到充分的利用，无法发挥应有的教育价值。此外，由于部分高校计算机教师缺乏丰富的社会经验、实践经验及实训能力，难以及时地感知市场发展动态，无法有效地调整实训内容，使社会需求和实训项目相脱节，严重影响到应用型计算机人才的培养进程。

（二）实践过程缺乏指导和监督

通常来讲，高校在开展校企合作实践实训活动的过程中，通常会委派一名教师组织学生进入企业，开展相应的实训活动。然而教师在校企合作时，不仅要负责所有学生的理论指导，还需要兼顾实训工作的秩序，保障实践教学工作有条不紊地开展。因此在该模式下，教师的任务量和工作量都比较大，无法把握实训质量，致使实训活动缺乏充足的理论指导和实训监督。而社会企业在校企合作过程中，需要制定出相应的制度方法，使学生实训和企业生产得到有机地融合，进而实现人才培养与企业生产共同发展的长远目标。但由于企业缺乏对校企合作的重视和理解，在制度建设、体系规划的过程中，没有考虑到人才培养的实际情况，进而导致企业难以真正地、有效地参与到学生实训实践的教学工作中，仅仅从制度层面，维护实践活动的秩序。此外，由于企业在校企合作期间，需要投入大量的物力、人力、财力资源，导致企业的经济收益和社会效益受到影响，因此一些企业在校企合作问题上持有消极态度，积极性比较差。

二、计算机专业实践教学改革的基本措施

（一）完善计算机实践教学资源体系

为培养出适应社会发展、满足时代需求的应用型计算机人才，相关政府部门应出台相应的制度措施，帮助企业和学校进行深度合作，开展校内外实训基地建设活动，从而提升教学条件，完善资源体系。首先，在政府的支持与引导下，高校要拓宽合作企业，拓展资源渠道，改革教师评价体系，引导专业教师充分分析人才需求结构，并结合计算机专业的特征及特点，引进相应的实训技术和设备，完善并提升实践教学的资源条件。其次，要整合校内外实践资源，构建企业“技师站”和“教师工作站”，在加强企业人员和专业教师业务交流合作的过程中，提升并完善教师的综合能力，汲取技术人才的社会经验、实践经验，保障学生在实训活动中获得高品质的教学服务和技术支持。在实训设备选取上可选择“单机片实验装置”、“微机接口综合装置”、“计算机信号系统控制实验平台”等设备。其中“计算机信号系统控制实验平台”拥有操作快捷、接线可靠、使用灵活、资源丰富、功能起源等优势，能够完成计算机控制、控制理论、系统与信号等实验任务。

（二）加大双师型师资队伍的构建力度

师资队伍是保障计算机实践教学改革的前提条件，是提升校企合作质量与成效的关键要素，所以高校应通过“校外引入”或“校内培训”的方式，构建出一批拥有丰富经验的师资队伍。在实践策略上，首先，可聘请优秀的企业人才参与到实践教学中，也可通过组织专业教师到合作企业中进行业务学习，以此积累经验，增强自身的教学水平，使教师的实践能力、教学能力获得显著提升。其次，还要构建出多元化、全方位、立体的实践教学评价机制，根据项目内容及特征，落实评价制度，实现企业人员和专业教师的相互学习与相互竞争。最后，在激励政策层面，高校应结合教师在校企合作中的作用和价值，制定层次清晰、系统合理的教师评优评先机制，使实训教学成果成为教师专业成长与职业发展的基础，进而调动和激发教师自主探索实践教学渠道、延伸校企合作范畴、促进人才发展的积极性和能动性。从而在双师型师资队伍的构建基础上，形成内外联动、双向发展、协调共进的教师成长体系。

（三）构建并完善校企合作机制

首先，明确教师职责，减轻教师工作负担。在传统校企合作模式中，教师往往需要负责学生在实训实习过程中的生活、学习及情感等问题，导致教师难以应付更具体、更细致的人才培养工作，无法发挥教师在实践教学中的指导和监督功能。对此，高校应改变传统的实践教学模式，壮大教师队伍，可通过线上线下相结合的方式，来满足学生在实践学习中所面临的各类问题。即线下教师负责学生的学习生活，维护实践环节的现场秩序。线上教师通过远程教学的首都单，及时解答并指导学生在计算机实践过程中所遇到的理论难题。其次，深化企业对校企合作的理解和认识，制定出科学合理的人才培养机制及体系，提升人才培养的转化率，即高校和企业根据人才培养目标及企业发展现狀，共同制定出系统合理的人才培养机制，明确彼此的职责和义务，进而发挥企业在实践教学中的功能与作用，充分满足企业的现代化发展需求。

三、结语

在新课改背景下，计算机专业应结合社会需求和教学特点，通过完善教学资源体系，构建双师型师资队伍，制定校企合作机制，来提升计算机专业实践教学水平和能力，为高校培养应用型、复合型、实践型人才奠定坚实的基础。然而基于校企合作的实践教学改革工作，不能局限在社会企业和学校等层面上，相关政府部门应做好政策引导与资源配置的工作，从外部环境建设的角度出发，推动计算机专业实践教学改革工作的顺利开展。

参考文献

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[3]韩新超，王春霞，王海龙，夏敏捷，田继鹏.基于产学合作协同育人的计算机专业实践教学改革探索[J].现代计算机，2019（32）：47-49.

作者简介

王海（1988.9），男，汉族，广西玉林人，学历：本科，职称：讲师，从事软件工程算法设计、数据挖掘、高校管理系统设计与开发的相关研究。