试论云课堂在职业教育教学中的创新运用

摘要：目前，职业院校使用最广泛的信息化教学平台是云课堂-智慧职教软件，是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。云课堂必须要有企业、行业参与的应用型教学模式，教师才能正确引领学生接受最前沿的思维和技术，这才是职业院校最大的核心竞争力，也为国家培养具有工匠精神的新型技能人才做一点贡献。

关键词：云课堂  职业  教育教学  模式

随着网络在教育领域的普及，信息化教学在职业教育院校中成为一种崭新的教学形式，它既是传统教学的补充，又可以作为独立的教学手段，相比较传统教学，信息化教学可以培养学生良好的信息素养，迅速掌握信息获取、信息加工、信息分析、创新运用的能力等优势。教育部颁布了《教育信息化“十三五”规划》，要求职业院校围绕经济社会发展大局，全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，努力改善职业教育服务供给方式，探索建立共建共享、开放合作新机制，鼓励行业、企业和社会参与职业教育信息化建设。本文将结合职业院校实际情况，探索信息技术与职业教育融合创新发展，构建网络化、数字化、个性化、终身化的职业教育模式。

一、云课堂——智慧职教软件介绍

1.云课堂创建的历史背景

云课堂软件是根据2012年教育部下发的《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》及2013年中央电化教育馆印发的《国家教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案》等相关文件的精神和要求研发的。2016年4月，“云课堂V2.0”版本正式上线，并投入到互联网远程教育建设中。

2.云课堂使用功能介绍

云课堂APP通过吸引双重编码、翻转课堂等先进理论，并利用云计算、大数据等技术，创建一个教学相对灵活、开放的在线课程学习平台，同时为教师与学生提供不同的服务功能，教师可以享有登录平台、进入我的课程、使用云盘、课程设计、在线作业、在线测验、论坛等十项功能，学生可以享有访问课程中心、进入课程学习、课程消息等5项功能。

3.云课堂信息技术的特点

云课堂是围绕学校、教师、学生、家长为一体的在线教育平台。教师可以使用“课程录制工具软件”录制课程并通过平台进行再线直播，教师和学生之间可以一对一或一对多形式进行在线授课，还可以利用 “学生学习进度管理”对学生学习的过程进行把控，丰富了教学手段。而学生则随时随地通过PC端和手机端自由选课，预习课程，在资源库中查找信息，互动交流等跨越式无障碍学习。家长一方也可以通过“学生学习进度管理”及时了解孩子的学习进度，根据班级总体情况制定或修改孩子的学习计划。

二、云课堂使用现状

将信息化融入传统教学的模式已被各大职业院校普遍采用，目前，职业院校使用最广泛的信息化教学平台是云课堂-智慧职教软件，是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式，收集了全国百所高职院校优秀教师的课件，实现异地教师备课资源共享。云课堂与传统教学有机结合，使教学效率、学生综合能力得到一定程度的提高。云课堂也因充分调动学生主动学习、学习内容、学习方式多元化、突破时间空间等限制等优势被广大师生所喜爱。

现在，教师利用云课堂教学一般分为三个阶段。课前预习阶段：教师提前将课前自学任务单、视频、教学课件上传到课程中心平台，学生通过任务单提前自学了解课程相关内容。任务单的内容涉及到课本上的基础知识部分，或是与之相关的课外读物，或观看相关视频，形式丰富，极大的提高了学生的兴趣。从另一方面来看，学生因为有了兴趣，对于课本上的知识点会梳理的更加清晰，从而进入了学习的良性循环。上课学习阶段：教师在课堂上展示学生课前自学情况，对共性问题现场讲解演示，接下来，完成正常教学任务，利用提问了解学生对知识内容的掌握情况，并要求每位学生记录教师提出的注意事项。学生对课前自学部分展开讨论，找出问题，进行修改，将教师提出的注意事项记录总结。课后总结阶段：学生在一节课后或一个章节后，通过整理教师给予的评价进行小结，再利用互联网的数字化、信息化的特点，将错误率极高的题目归纳在电子错题本上，便于日后复习。

云课堂教学的优势。（1）教学内容、方式多元化。在云课堂上，教师可以提前将基础性知识资源上传到班级，学生提前预习，提出问题。当教师在课堂上讲课时，可以针对重点、难点知识进行讲解并回答学生的问题，也可以让学生在资源库中寻求其他学校老师的课件解答问题，拓宽知识面。在讨论区，教师和学生可以自由发言，改善在传统课堂上不喜欢发言的情况。（2）教学资源丰富，学生综合能力提升。教师在上课时，除了上传每堂课的教案外，还可以在资源库中寻找到合适的短视频、课件、案例、试卷等，资源灵活多样，可适应不同学习层次的学生。在线作业、在线测验可以通过大数据统计，让教师了解到每道题目错误率。学生学会相关知识点的资源库信息搜寻、信息加工、与组员一起合作学习、沟通、表达的能力。

三、探索云课堂信息技术与职业教育教学融合发展

实际使用云课堂的时候，虽然明显感受到丰富的教学资源可以共享以外，教师还学会以键盘代替粉笔，以屏幕代替黑板的技能，并能熟练使用一些先进的电子产品和软件，但数字化、信息化、教学思维仍然停留在初级阶段，如何组织学生进行有效的线上学习，担当起教学的组织者、指导者、帮助者，促进者的角色，除了提升教师使用互联网技术的应用能力外，更要注重的是转变教师“以教为主”的惯性思维模式，因此，信息技术与职业教育的深度融合还需要进一步提升。

1.丰富云课堂资源库

目前，云课堂资源库里收集了近百所职业院校优秀教师的课件及视频，这只能满足学生对于课本基本知识的获取，为了能利用互聯网的优势，拓宽学生视野，充分体现教师在网络教学中的引导作用，建议再建立课外知识资源库。

课外知识资源库包括书籍、杂志、网站、影视等。当教师讲到某一个知识点时，不应急于一时将所有知识点都一股脑儿地讲给学生听，可以先将与知识相关的课外读物、影视分享给学生，让学生先去了解探索，耐心地等学生看完后，再反过来引导学生丰富对课本知识的理解。比如导游专业，教师讲到拙政园导游词的时候，会涉及到楹联，为了拓展学生的知识面，可以将徐灿的《拙政园诗余》放在课外知识资源库中，供学生赏读，只有让学生有了厚实的文学基础，才能让游客感受到一种文化熏陶。当然，教师在给出课外链接的读物时，不仅仅是让学生蜻蜓点水般的学习，而要通过考试占比（5%-10%）的手段达到监督学生自主学习的目的。

2.创新云课堂教学管理手段

传统教学管理是学生通过课堂学习，以笔试为主，考试形式单一，考试内容重复，教学管理与教学手段、教学思维没有同步，仍处在基础阶段。云课堂线上教学的兴起，教学管理必定要有科学性的改变。教学过程举措创新：教师让学生在线测验后，可以利用互联网数据化、信息化的技术，统计错误率及重复率，让学生在今后的学习中加以避免。教学结果监督创新：教师检测学生学习效果的手段，除了考试外，还有书面作业、毕业论文等形式，特别是毕业论文，很多同学都喜欢直接在百度、知乎、小红书上下载，甚至原文的错别字都没有修改，教师只知道是网上抄的，但没有具体依据，为了解决这方面的困扰，教学管理中可以增加一个查重系统，凡是上传的作业、毕业论文如果发现有抄袭现象，一律不合格，这样就规避了学生抄作业的现象，同时，对线上学习的效果起到了监督作用。比如导游专业，教师布置课后作业，写一篇关于拙政园的导游词，有了查重系统，学生不敢互相抄袭，也会不轻易的在网上下载，只能老老实实地消化了老师的讲解后，认真写，如果想取得高分，就要精雕細琢。随着互联网的数据化、信息化带来的便捷，教学管理必须更科学、更精准地跟上时代的脚步，提升水平。

3.改革云课堂教学模式

传统课堂教学基本上是以教师讲授为主，最后一年学生下企业顶岗实习，这里存在一个很大的弊端，表现在两方面。其一，教师讲解的时候，理论知识没有和企业实际情况紧密相联，学生没有一种仿真的体验感，对于知识的建构太过空洞和无力消化，专业知识基本处于空白、混沌状态。为了解决这个最普遍的问题，学校可以邀请企业，联合建立企业、行业实际操作的短视频、或由行业专家进行商业化讲解的MOOC等资源上传到云课堂中，先进的翻转课堂、线上线下教学模式在云课堂中得到充分的体现。比如基础会计课程讲解时，教师需要让学生制作一张收款凭证、付款凭证，学习这个环节最主要的是要搞清楚出项和进项，以及数据的精准性，如何填制正确的收款、付款凭证数据，以及数据的依据在哪里，这是需要实践的，光是纸上谈兵是很难理解的，这时候，可以借助企业专家通过单位实际操作，录制短视频让学生学习，有效地帮助学生理解和操作，同时，对于企业来说，在学生进入实习期，大大节省了培训成本，真正实现校企合作的双赢。其二，学生在校期间，虽然完成了学习任务，但，能否保证学生毕业后，企业、行业仍适用这些知识，知识在经济的大浪中冲刷了多少，谁也无法预测，课本上的知识永远都是对过往环境的一种总结，教师不能将学生的思维固封在陈旧的课本知识上，除了传授课本精华部分外，更重要的是大量补充新思维、新知识、新技能，培养学生在新、旧知识的学习过程中，创新思维和思辨思维。比如艺术设计专业，教师在讲解缂丝“通经断纬”的传统织法以外，还要将新的市场商业要求下的新技术通过行业专家的短视频、MOOC形式与学生分享，从山水、龙云、蝴蝶等转变为人物的定制，从繁复的颜色转变为简单、轻快的颜色，从未经烘染的生丝材料转变为棉、麻新型纤维材料。市场最有发言权，学生在行业专家的启发下，会进行更大胆的创新，继而转变成教学成果，投入市场，推动经济、旅游业发展。这种行业与课堂紧密型教学模式会让学生不仅关注理论知识，还会主动了解市场经济，创新与综合能力的提升显而易见。从行业角度来看，行业需要有不断的创新产品，而创新的源泉大多来自院校中非常容易接受新事物的学生，学生一个不经意的IDEAL就有可能成为生产力。所以，云课堂中必须要有企业、行业参与的应用型教学模式，教师才能正确引领学生接受最前沿的思维和技术，这才是职业院校最大的核心竞争力，也为国家培养具有工匠精神的新型技能人才做一点贡献。

四、结束语

职业院校使用云课堂是落实国务院加快推进教育信息化的迫切需要，使用云课堂信息化教学实现了资源共享，还推进学校教学模式改革，教学手段改革，对于提高学校知名度都具有时代的现实意义。

参考文献

[1]汪燕，李慧玲，面向2035职业教育现代化的挑战、矛盾与战略图景构建.教育与职业.2019（16）.

[2]周欣，新时代背景下职业技术信息化发展策略研究，软件导刊.教育技术，2019（08）.

[3]陈琳，等.教育信息化2.0时代的职业教育创新发展，中国电化教育，2018（12）.

[4]廖卓彦，信息技术与职业教育深度融合研究，无线互联技术，2019（06）.

作者简介

张莉，苏州旅游与财经高等职业技术学校，高级讲师，专业领域：计算机。