琴键母子行（三）

文/ 程 莉

Mother and Son with the Piano

了解上课过程

目前为止，Ducati只拜过两位老师，我也一直坚持陪课。两位老师上课的过程是大同小异的。上课时间一个小时，Ducati跟着W老师学习初期使用四本教材：音阶与琶音、车尔尼的练习曲、乐曲（包括布格缪勒、莫扎特、贝多芬的作品）、巴赫的复调作品。

音阶与琶音：这本书是反复练习的，老师会从C大调、a小调，一个升号、一个降号，一直布置到五个升号、五个降号，然后再回头练习C大调、a小调。

车尔尼：按照从简入难的顺序，从“636”一直到“740”。“740”之前的书比较简单，老师没有要求每首都弹，而是根据Ducati的学习进度和弱点进行选择，还课时检查错音、熟练程度、音色、节奏等，基本上每周布置一首。从“740”开始难度加大，老师要求一首不落，而且对于速度、音色等要求更高，这时，一首曲子会分成几周来布置。一首曲子练完了，还会留下一周时间进行巩固。“740”结束后将进入更难的肖邦练习曲。

乐曲：Ducati跟着Z老师学完了四本“小汤”，拜师W老师后，跳过了“大汤”，直接弹奏布格缪勒，然后进入两本莫扎特奏鸣曲的学习。这些乐曲难易不同，老师没有按照教材顺序，而是按照从简入难的顺序选择性地布置作业，有时练习第一乐章，有时练习第二或者第三乐章。同时，W老师会挑选一两首耳熟能详的名曲让Ducati认真反复练习作为保留曲目。莫扎特奏鸣曲学完则进入表现力更强的贝多芬奏鸣曲。

巴赫：从《巴赫初级钢琴曲集》《三部创意曲集》《法国组曲》《英国组曲》，到《十二平均律曲集》。巴赫乐曲的旋律常常不够优美，弹奏却难度较大。但巴赫对于提高琴童视奏、识谱的能力效果很好。而且练习一段时间后，就会发现听似旋律奇怪，实则韵味十足，内容丰富。

在课上，首先，老师会要求听Ducati完整地弹奏一遍。我注意到即使Ducati弹得有错音、不完整，或者节奏不对，老师一般不会打断，而是耐心地等他全部弹完。我想这一是出于老师对琴童的尊重，二是为了培养琴童的完整表达能力。

等一首曲子弹罢，老师会要求弹第二遍，这第二遍便是纠错和指导的过程。比如，哪里有错音了、哪里的表现方式不对了、哪里的节奏不准了、哪里的音色不好了。老师一边指导，一边会用铅笔在书上做一些记号。我注意到，即使一错再错之处，老师也只是用铅笔轻轻地在书上做些记号，而不愿意在书上画上太多符号，也不愿意用彩色记号，让书面显得杂乱无章。我想这是老师给琴童留下干净的琴谱，让琴童在练琴时只有干净的音乐而不被其他所扰。第二遍是很精细的讲解，一般会花比较多的时间。

然后是第三遍，第三遍有时是完整的弹奏，有时是只弹奏重点段落。老师会用言语或者手势来提醒Ducati有错的地方，帮助Ducati在第三遍弹奏时能尽可能改掉第二遍发现的错误，尽可能弹得更加好听。

三遍结束，老师会根据回课的情况来布置下一周的作业。如这首曲子错误较多，或者有很多需要改进之处，老师会再留下一周时间进行改正或者巩固。如果这首曲子弹奏过关，老师便会继续布置一首新曲子。布置作业时，老师会要求他先视奏一遍，因为是第一次弹，Ducati会弹得比较艰难，磕磕碰碰，错误百出，老师会在此过程中提醒需注意的事项，并提示回家如何练琴，以及其他练琴要求。至此，第一首曲子的回课及布置作业结束。然后是第二首、第三首、第四首。每首曲子的回课顺序与第一首一样。

享受陪课

作为琴童妈妈，我很享受每周一次的陪课。从出门一路上的闲聊，到老师家听Ducati回课，再到下课后的快乐玩耍，再一路闲聊着回家。

试想一下，如果每周一次的还课附带着的是长途跋涉、严厉批评，恐吓威逼，估计就绝对不能称之为享受了。换言之，要让每周一次的钢琴课值得期待，还是需要满足几个简单的条件的。

回课时间的选择

对于回课时间的选择，看似无关紧要，其实于我而言，还是值得好好斟酌一下的。

当然，对于全职妈妈来说，选择什么时间段上课是无所谓的，只要老师有空就可以了。可是对于像我一样的职业女性，周一到周五都投入紧张工作，只有周末的时间能陪陪Ducati。

我一直尽力将上课时间安排在周五晚上或者周六上午。因为上课是一个温故知新的过程，在我看来，上课后紧接着的那两天时间，其实是最关键的两天。

老师上课的次序一般是先回课，然后教新课。回课的过程就是将上周练习的曲子弹给老师听，老师进行纠正和指导，如错音、节奏、演奏方法、感情表达，等等。回完课，老师会布置下周的作业，一般会让琴童先视谱弹奏一遍，老师将要注意的事项指出来，如升降号或一些难点，等等。

上课后紧接着的两天至关重要，我一定会陪着Ducati练琴，不管是旧曲子还是新曲子，我都会一边翻着笔记本，一边把老师提醒的错误之处或者其他需要注意之处一遍一遍地提醒Ducati。在这样陪练了两天以后，到了周一，我便开始紧张地工作了。周一到周五的练琴时间，大多是Ducati自主练琴，我很难再有时间认真地帮他去翻老师的笔记，或者提醒他错音。对于Ducati来说，有了妈妈前面两天认真陪练的铺垫，后面几天的练习就变得心应手了。对于我来说，这个时候只需要愉快地欣赏、悠闲地陪伴就足够了。

反之，假设我选择在周一或者周二带Ducati上课，上课回来的前几天我忙工作，Ducati自由练琴。到了周末，我可以陪练时，如若发现了错误，由于Ducati已经练习了几天，要改正过来必定较为困难。

因此，作为一个职业女性，我将儿子的上课时间选择在周五晚上或者周六上午，以确保在每一个新的周期开始之初比较艰难的阶段里，我都是陪伴着儿子一起度过的。

除了选择合适的上课时间，还有一些要素也是不可或缺的。

首先，学琴地点最好离家近。

前面提过，我很享受和儿子手拉手散步去上课的过程。路上聊的话题大多和音乐无关，可是当我们的话题结束后，迎来的是美好的音乐，心情甚好。后来去W老师家学琴，离家也很近，那时Ducati上小学了，每次去上课，都是他骑着小自行车，我在后面护卫。上完了课，儿子再骑着小车回家，有时会骑到老师家旁的小公园去，和小朋友玩一会儿再回家，周末一个上午的时光都是那么愉快和悠闲。

然而，如果确实离家较远，那就提早一些出发吧，一是万一路上遇到风雨、堵车等也不至于迟到；二是假设路途的奔波影响了原来的好心情，早去一点儿也可以和琴童聊聊天、放轻松，帮助琴童以一个愉快的、轻松的状态开始上课。

其次，上课不要迟到，也不要早到。

不迟到是尊师的礼貌，即使偶尔迟到几分钟，也一定提前给老师打个电话或者发个信息，告知一下。因为，老师带学生一般都是一个接着一个的，学生迟到一会儿，下课就会迟一些，就会影响到后面琴童的上课时间。所以，提前告诉老师，方便老师安排好后面的学生。

早到太多也不好。很多老师是在家里上课，提早到了就必然影响到前面一个学生的上课。我常常和Ducati到了老师楼下，发现早了一些，便在楼下逗留一会儿，有时和Ducati随便聊聊天，有时提醒一下Ducati一会儿上课的注意事项，然后差不多提前三分钟左右到老师家里。

有的时候，上了楼，到了老师家门口，发现还是早到了一两分钟，我会故作神秘地和Ducati说：别急着敲门，你听听，有琴声，老师好像在弹琴，我们“偷听”一会儿吧。

即使只是在门口“偷听”了一两分钟，Ducati也会流露出对老师无限崇拜的一副表情，一进门就会迫不及待地去翻看老师的琴谱，看到密密麻麻的音符，Ducati更是羡慕不已。

陪课一定要做笔记

大多数的琴童妈妈和我一样不懂音乐，琴童就更不懂了。不要寄希望于老师将所有要点都用通俗易懂的方法教授给琴童，琴童妈妈应该勤做笔记，回去后多加思索，用浅显且易记的方法再传导给琴童。陪Ducati上课时，有时会遇到老师用比较专业的词语来强调一种弹法，而Ducati一脸的茫然，此时我若也完全不懂，便会向老师多多求教，力求自己先听懂；若我已听懂，便会向老师提议由我来翻译一下，将老师的专业语言转化为Ducati能听得懂的儿童语言。

跟着W老师学了一段时间以后，我也感觉自己和老师之间有了默契，每当W老师发现Ducati一脸茫然不知所措的时候，便会转向我，如果我也是一言不发、愁眉苦脸地看着老师，W老师一定会再多讲几遍，直到我能听懂为止；当我听懂之时，我一定勤奋地在笔记本上连写带画地进行记录，然后我会用通俗一点的说法来解释给Ducati听，或者回家以后再一点点儿地“翻译”。

陪课时一定要尊重老师的教学方法

琴童的水平千差万别，老师的教授方法不尽相同，性格也各自迥异。上课时，琴童妈妈一定要尊重老师的教学，即使有些不同意见，最好也不要当着琴童的面指出，而是抽空和老师单独沟通为好。

举个例子，琴童还课时弹不出来，家长千万不要焦急地催促和责备，这样给琴童造成压力的同时也会影响老师的教学；上课时也不要随便打断老师，即使老师教的一些知识比较快，那也先用自己能看懂的方式记录下来，等课后再向老师咨询。

陪课时和老师充分合作

在老师上课的时候，琴童妈妈可以请老师在语言教学的过程中多加示范。示范有很多种，一是将整首曲子演绎一遍，二是演绎某一段，三是细节示范。

如果时间来得及，可以请老师完整示范一遍，琴童妈妈甚至可以向老师询问能否进行录像（有些家长会将老师演示和讲解的整个过程录下来，回家让琴童一遍一遍地学习和模仿），这不失为一种好办法，只是要花费比较多的时间和精力。

和整体演奏相比，我觉得有选择性地演示可能效果更佳。毕竟这些曲子对于老师来说太简单，对于琴童又太难，老师演奏一遍，琴童估计印象也不深刻，不如请老师将曲子分解成为小段来给琴童分别示范，一些简单的段落与重复的段落可鼓励琴童直接视奏，提高琴童的积极性和成就感，若是遇到较难的段落，老师可给琴童演示一遍，并将易错之处进行提示。

最重要的是细节示范，比如，有些特别的节奏如何把握，有些困难的指法如何运用，以及一些特别容易忘记的临时升降号，等等。老师做示范，一是示范给琴童看，二是示范给琴童妈妈看，琴童妈妈可图文并茂地在记录本上进行记录。

当然陪课的作用不仅仅是做记录，琴童妈妈可以起到更多、更好的作用。比如，有些琴童弹不出来就紧张，小一点儿的琴童弹不出来还会哭，这时妈妈的安抚更加重要，抱一抱琴童，安慰一下，鼓励琴童再试一次。此外，陪课时琴童妈妈还可以带着琴童与老师互动。好的老师懂得调动琴童的情绪，有时会弹奏儿歌让琴童唱一唱，这时琴童妈妈就可以带着琴童一起拍着手唱唱歌，让琴童融入到琴声中去。（待续）