转型期地方院校师范专业毕业生的调查与思考——以广西贺州学院为例

文/黄群昌 钟荣桃 覃康聪

贺州学院是广西壮族自治区一所公办全日制普通本科高校，其前身是具有60多年办学历史的梧州师范高等专科学校。学校坚持走开放合作，产教研融合、校政企合作的道路。学校是中国应用技术大学（学院）联盟单位，是广西整体转型发展试点高校。现在贺州学院仍然保留有9个教师教育专业，虽然学生人数只占总人数的五分之一，但学校在综合发展过程中仍然将教育专业群作为重点发展对象。

一、调查过程

（一）调查内容和目的

调查内容主要包括两个方面：一是了解教育部门对师范专业人才需求情况；二是了解近十年师范专业毕业生职业素质。调查目的是了解教育部门和用人单位对师范专业人才的需求状况，明确师范专业设置、办学层次社会需求的对应性；了解教育部门和用人单位对于师资人才的思政、品德、知识、能力、技能、个性等方面的要求，探索应用型师资培养模式，进一步完善师范专业人才培养方案，全面提高人才培养质量。

（二）调查对象

研究对象主要是近十年来初等教育和学前教育专业毕业生以及用人部门和单位。涉及的区域和单位有广西贺州市的八步区、平桂区、昭平县、钟山县、富川县，桂林市的平乐县、荔浦县，梧州市的蒙山县、藤县、岑溪市，玉林市的北流县、容县，贵港市的港北区、桂平县，来宾市的金秀瑶族自治县等15个县区的教育与科技局、小学和幼儿园。

（三）调查方式

调查方式主要有查阅官方文献、实地考察、问卷调查、座谈和探访。主要从三个途径进行：一是与被调查的县区教育局、学校和幼儿园领导、教师座谈；二是向被调查县区的学校和幼儿园发放《师范专业人才需求情况调查表》和《近十年师范专业毕业生职业素质调查表》；三是走访近十年毕业的师范生。

二、调查结果与分析

（一）广西小学和幼儿园师资队伍状况

1.中小学和幼儿园师资队伍数量

近十多年来，广西每年公开招聘大量中小学幼儿园教师，其中，2017年广西中小学公开教师招聘16828名，同时，面向全区83个县(市、区)招聘中小学特岗教师7500名；2018年广西中小学教师公开招聘20505人；2019年广西中小学教师公开招聘19772人[1]。

从2013年起广西就开始实施农村小学全科教师定向培养计划。定向师范生在校期间享受免费教育，毕业后按协议定向就业。其中，2017年面向68个县(市、区)定向招生免费师范生2165名；2018年面向72个县（市、区），定向招收和培养全科师范生2960名；2019年面向66个县(市、区)，招收和培养定向师范生3348名[2]。近三年招收人数呈逐年上升的趋势，这说明广西中小学幼儿园教师数量存在比较大的缺口。

2018年度贺州市中小学教师招聘的岗位中，有218个岗位无人报考；2019年度贺州市中小学教师招聘的岗位中，有221个岗位无人报考；2020年度贺州市中小学教师公开招聘的岗位中，有442个岗位无人报考。

2.小学和幼儿园师资队伍结构

（1）学科结构。从调查的县区来看，中小学所谓的“副科”教师相当缺乏，英语、音乐、美术、体育、舞蹈、信息技术和心理辅导等岗位供不应求。近年来广西加强紧缺薄弱学科教师培养。2019年招收和培养紧缺薄弱学科教师1740名，分别是高中起点三年制专科层次英语教育311名、音乐教育265名、美术教育253名、体育教育254名，初中起点五年制专科层次英语教育231名、音乐教育213名、美术教育213名。

表1 贺州学院2019级小学教育专业、学前教育专业男女生人数统计表

（2）性别结构。调查显示：幼儿园男教师比例不足一成，小学男教师比例约两成，初中男教师比例也不过三成，远远小于女教师的比例，而且这种状况还没有得到改善。

（二）近十年贺州学院师范专业毕业生的职业素质状况

为了解贺州学院在转型发展、建设特色鲜明的高水平应用型地方本科院校过程中师范专业毕业生职业素质的状况，我们分别向用人部门和单位发放《近十年师范专业毕业生职业素质调查表》，通过对调查数据的汇总分析，得出用人单位对师范专业毕业生基本的评价结论。现阶段用人单位的领导和骨干教师，大部分是中等师范学校毕业的，他们经历了从三级师范到二级师范的变化过程，对不同时期的师范专业毕业生质量有比较深切的体会，在比较中可以凸显当代师范毕业生的特点。

1.当代师范毕业生师德师风良好。总体来讲，当代师范毕业生师德师风良好。有教育情怀，有仁爱之心，有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。有比较强事业心和高度的责任感。尊重、关爱学生，工作认真细致。

2.当代师范毕业生具有较好的人文与科学素养。基本掌握主要学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。计算机技术是当今师范毕业生的长项，但是，如何促进信息技术与教育的有机融合，仍然需要努力。

3.当代师范毕业生有初步的教学能力。在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。

4.当代师范毕业生班级管理和指导能力有待提高。毕业生普遍树立了德育为先理念，对小学德育原理与方法有所了解。但是，还没有掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，部分师范毕业生在班级管理工作中仍处在“实习”状态。

三、对调查结果的思考

贺州学院在近十多年的发展过程中，经历了三次比较大的变化：一是取消中等师范教育，中等师范学校并入高等专科学校；二是从高等专科学校升级为地方本科院校；三是从传统型高校转型发展为应用型高校。本次调查正是在经历了三次变化之后，学校处在转型发展的关键时刻进行的，我们试图通过调查掌握各个不同历史时期师范教育办学的成功经验，找出不足之处，探索教育改革的方向和路径。

（一）关于师范专业人才的社会需求

与同类型的地方院校一样，贺州学院在综合发展过程中，对于师范专业人才的社会需求缺乏深入的调研和准确的预测，削减了师范专业总人数，取消了物理教育、化学教育等专业。从调查结果来看，中小学紧缺的是英语、音乐、美术、书法、体育、心理健康、科学、综合实践活动等“副科教师”。

（二）关于师范专业男女生人数比例问题

中小学幼儿园男女教师比例失衡已成为全国普遍现象。心理学研究表明，长期缺乏男性角色的影响，对男女学生的性格发展都是极为不利的。男生如果生活中一直被女教师包围，常年接触不到男教师的话，将严重影响其独立、坚毅、勇敢、顽强、大度等男性品质的养成。教师收入水平偏低、社会地位不高是男性不愿意从教的主要原因。在师范招生和教师招录过程中，在保证公平的前提下，有针对性地适当调控录取和招聘的性别比例。

（三）关于近十年师范专业毕业生的职业素质

从受访的各县区教育局领导、中小学幼儿园的领导和教师当中，有一个相当一致的体会是：当代的师范毕业生与过去的中等师范毕业生相比，专业功底有明显的差距。从专业精神、专业态度、专业知识和技能、专业实践能力等各方面都可以看出。

不同时期师范生职业素质差异的原因是多方面。对师范教育的认识、重视程度、管理模式、课程设置、生源质量、时代精神风貌等因素都会影响师范生的培养质量。根据师范毕业生的现状和国家对师范教育的新要求，师范院校要挖掘有利的因素，重视培养师范生的教育情怀、使命感和责任感，以及协作精神；夯实专业知识和专业技能；加强实践，提高课堂教学和班级管理能力，学会综合育人。

（四）关于近十年师范专业毕业生的基本技能和实践能力

就师范生的基本技能和实践能力的培养来说，中等师范院校重视“三字一画”“听说读写”、音乐、舞蹈、美术、手工等基本功的训练和检测，师范生练习基本功蔚然成风；重视教育实习整个过程指导和训练，备课、写教案、试讲、评课、班主任工作等各个实践环节都认真执行。所以，中等师范毕业生基本技能和实践能力比较强是严格而科学地训练出来的。与类似的高校一样，贺州学院从三级师范变成二级师范，从传统师范院校变成综合院校之后，因为没有及时吸取中等师范院校成功的办学经验，加上有了许多新专业，师范专业就“失宠”，因此导致师范生的基本技能和实践能力的培养被弱化。建设应用型本科院校必然要加强学生应用能力的培养。对于师范生培养来说，我们需要继承传统良好经验，实施全程实践，通过教育教学基本功训练、课程研习、教育见习、义务支教、短期实习、毕业实习、课外创新实践和毕业论文等方式提高专业技能和专业能力，把师范生培养成适应地方基础教育发展需要的应用型高级专门人才。