提高技工院校德育教育有效性的策略探析

文/陈静

德育教育是一切教育的前提，良好的道德品质是学生走向社会和工作岗位的必要条件。技工院校每年为社会培养了大批技能型人才，除了文化知识和专业技能的培养，德育教育工作也至关重要。德育教育不仅影响到学生的个人发展，也是社会对于学校的要求。当前，技工院校在德育教育上还存在诸多不足，亟须采取针对性措施提高德育教育工作的有效性。

一、当前技工院校德育教育工作存在的问题

（一）德育教育工作重视程度不足

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树立根本任务。当前，虽然很多技工院校在德育教育方面做了大量工作，但德育教育教学工作还处于比较薄弱的阶段。受就业率等因素的影响，专业技能教学效果的好坏常常成为评估学校优劣和教学效果的最主要依据，这使得许多技工院校过于重视技能教育，对于德育教育的重要性认识不足。这种教育偏向会使得学生综合素质参差不齐，德育教育亟待加强。

（二）缺乏明确教学目标，内容陈旧

给予学生正确的指导，帮助学生在思想和行为上有所改观是德育教育工作的重要任务。因此，清晰明确的德育教育教学目标是至关重要的。当前，在一些技工院校中，当实际开展德育教育教学工作时，缺乏明确的总体教育目标，或目标的确立脱离学生实际，难以发挥有效作用。同时，在教学内容的设置上过于陈旧，缺少时代特征，呈现出“假大空”现象，教学内容与学生成长和发展需求不匹配，脱离学生实际，影响了德育教学的有效性。

（三）教学模式单一，教学效果差

在许多技工院校的德育教育实际教学工作中，教育模式僵化死板的现象严重，教师掌握着绝对的话语权，课堂“满堂灌”现象较为常见。在教学方法上，主要以教师讲授为主，课堂枯燥乏味。同时，在课堂上，学生和教师的互动性较差，与教师的沟通和交流仅体现在课堂提问回答阶段，学生的课堂参与感不高，久而久之，其学习的主动性就难以保证。这就导致学校和教师虽然对德育教育工作投入了相当的精力和关注，但教学效果却不明显。

（四）缺乏完善的德育教育教学评价体系

与专业知识和技能的培养不同，德育教育的教学效果并不是立竿见影的，而是浸润在学生的一言一行和思想观念上，这就给教学效果的评估带来了一定的难度。但目前，许多技工院校在对学生德育教育评价上仍然采取考试成绩结合课堂表现的形式为主，且考试内容多年固定僵化。这种考核方式存在很大的缺陷，无法对学生的思想、行为、观念上的转变给予科学的评判。因此，德育教育教学评价体系对于技工院校来说仍亟待完善[1]。

二、造成技工院校德育教育有效性低的原因

（一）学生层面的原因

学生是德育教育教学工作的对象，也是主体，所有的德育教育都是紧密围绕学生而展开的。学生缺乏重视，学习积极性差，不主动参与教学工作会给德育教育工作带来极大阻碍。一方面，不少学生认为来技工院校主要是“学技术的”，对德育教育课缺乏正确的认识和重视，在课堂上消极怠慢。另一方面，受近年来生源紧张、院校间竞争激烈等因素影响，技工院校不得不降低门槛以广纳生源，这就导致个别学生整体素质堪忧，厌学情绪严重，给德育教育开展带来一定难度。

（二）教师层面的原因

教师是教学工作的主要实施者，对于德育教育的效果有着举足轻重的影响，其态度和方法在一定程度上决定着德育教育的有效性。当前，许多德育教师自身对于德育教育就存在一定的误区和认识不足，教学目标不清晰，在思想上存在一定的懈怠心理。在教学方法上，一些教师缺乏学习和创新的精神，将各种制度、规则和公德机械化地传递给学生，缺乏对学生的指导和理解，难以激发学生的学习积极性，久而久之，导致德育教学工作的有效性得不到提升，教学效果差。

（三）学校层面的原因

许多技工院校在德育教育上存在偏向，重技能轻德育，一方面体现在日常的德育教育工作上，另一方面则体现在德育教育队伍的建设上。许多教师自身在专业能力和教学水平上存在不足，仅仅以完成专业内容上的教学为目标，认为思想道德教育和德育的渗透应该由班主任来承担。而班主任在缺乏专业德育知识和德育教育培训的前提下，是很难完成对学生系统、科学的德育教育的。另外，许多技工院校不重视学校德育氛围的营造，学校精神文化建设存在诸多不足。

（四）社会层面的原因

当代青年是在网络中逐渐成长和发展起来的，由于学生自身观念尚未成熟、辨别能力差，很容易被网络上的不良信息和偏激思想所影响。技工院校的学生处于青春期，对事物有着强烈的好奇心，同时自身也处于叛逆期，一旦受到错误思想的影响很容易将错误偏激思想当作自己“成熟”的标志，进而影响到行为，做出诸如不尊重他人、拉帮结派等不良行为。当教师对学生进行德育教育时，也常常遭到抵触，被学生误解为唱高调、讲空话，导致学校的德育教育难以取得有效成果。

三、提升技工院校德育教育有效性的策略

（一）加强德育教育和教师队伍建设

技工院校要将德育教学工作与专业知识和技能的培养放在同等重视的地位，深刻认识和理解德育教育对于学生发展的意义，切实加强德育教育工作。在德育教育过程中要贯彻党的基本教育方针，落实立德树人的根本目标，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，学校要加强德育教育教师队伍建设，提高德育课教师的要求，积极展开德育教育教学培训工作，让每一位教师认识并贯彻德育教育工作。

（二）更新德育教育理念，明确教育目标

传统的德育教育理念已经无法适应当前时代发展的要求，因此，学校和教师都应该更新德育教育理念，以党的教育方针为指导，重视学生的主体地位，增强学生在德育渗透中的参与性和互动性，充分发挥学生个人的自我教育能力。德育教育教学工作的有效性体现在学生在思想上和行动上的进步与提升，因此目标的设置一定要根据学生的全面发展，让学生在德育教育工作下得到个人素养的提升，成为适应社会和个人发展需求、专业技能与道德素养并重的高素质人才。

（三）丰富德育教学手段，提高德育教学效果

德育工作的开展要紧密联系学生实际，必须采用鲜活的材料和有说服力的表达形式。为此，教师除了常规的课堂讲授教学以外，要避免教学模式单一带来的学生积极性和参与度低的情况，要不断丰富教学手段，积极利用多媒体等辅助教学工作提高教学的趣味性，将过去“填鸭式”、说教式的教学手段转变为互动式、合作式、谈话式的教学手段，使德育教育富有针对性和启发性，切实提高学生对于德育教育的参与兴趣[2]。同时，应该采取各种积极活泼的教育形式，如开展主题教育活动、理想教育、自主创业教育等，提高德育教学的有效性。

（四）德育教育与日常管理结合起来，做好正面疏导

技工院校的德育教育不能只依靠课堂，要想提高德育教育的有效性，还要将德育教育和对学生的日常管理结合起来。始终坚持以人为本、以德为先，以正确的管理理念和科学规范的管理手段，引导技工院校学生的规范言行，遵守学校的各类规章制度，使学生在点滴日常和潜移默化中得到正确的引导。在日常管理中，如果发现学生由于学习压力、生活就业压力或其他原因产生心理健康问题或行为异常，要及时对学生进行引导和有效沟通，帮助学生排解不良情绪，纠正其不良言行，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（五）德育教育渗透始终，营造良好的校园氛围

学校要重视精神文化建设工作，为学生营造良好的德育教育氛围，形成良好的校风，让学生在健康的教育环境中以积极向上的面貌投入德育教育中。同时，除课堂教育的主阵地外，学校还应通过丰富的校园活动让学生在课余活动和实践锻炼中提升自我素质。德育教育的阵地不应该只局限于课堂，德育教育的主力也不应该局限于德育课教师和班主任，每个教师都应该言传身教，发挥榜样力量，承担起对学生的德育教育工作，让德育教育渗透在学生学习和生活的始终，在潜移默化中规范自身的言行，提高自身的修养。

技工院校德育教育工作是一项长期的工作，提高德育教育教学效果需要学校、教师和学生的共同努力。技工院校要将培养德才兼备的高素质技能型人才作为教育重点，通过技能、素质“两把抓”，加强对德育教育教学工作的重视，建设更加专业的德育教师人才队伍，更新德育教育理念，完善德育教育方法，将技工院校德育教育与日常管理和校园文化建设紧密结合起来，让学生在潜移默化中树立正确的思想观念，养成良好的道德品质，成为技能与素质兼备的优秀人才。