“一带一路”沿线国家留学生“互联网+”创业在线教学研究

文/陈竹韵

自2013年9月习近平主席提出“一带一路”倡议以来，中国成为世界经济增长引擎，跨境电商规模、高铁总里程、快递业务量等居世界第一，“一带一路”已成为推动构建人类命运共同体的重要实践平台。2019年2月，《中国教育现代化2035》要求推动我国同其他国家学历学位互认、标准互通、经验互鉴，扎实推进“一带一路”教育行动，提升中外合作办学质量，优化国际教育服务。来华留学生教育是构建人类命运共同体过程中的一项基础性和根本性工作，坚持发展中国特色社会主义国际化教育理论体系，在当下具有十分深远的意义。

一、研究意义

（一）及时把握浙江数字经济转型契机，共建e-WTP贸易新秩序

浙江省2018年7月结合人工智能、5G、云计算、虚拟现实等新科技发展，提出实施数字经济“一号工程”，这是新时代深入践行网络强国、数字中国战略思想的实际行动。阿里巴巴马云呼吁打破欧美贸易壁垒，全世界建立多方合作的e-WTP（Electronic World Trade Platform）平台，更好地帮助中小微企业发展，促进全球贸易普惠和经济增长。阿里集团在“一带一路”沿线已并购东南亚Lazada、MMshop等电商平台，与在线支付、线下物流和数据中心全线出击，留学生则像一颗种子，能接入互联网引擎带动一批创业群体和传统经济升级改造，共同掀起我国主导的数字经济的热潮。

（二）争先创优，提升党员教学改革创新能力

近期公共卫生事件发生后，全球社会和经济格局将日益复杂，缅甸、印尼、摩洛哥等国留学生应各国政府要求回国。留学生无论是宏观环境，如地域时差、通讯设施、经济结构等；还是学习者个体的汉语水平、文化基础、家庭条件等都存在极大差异。鉴于一些留学生对“互联网+”创业的求学欲望强烈，国际贸易专业党支部充分发挥党员的先锋模范作用，前期试点采用线上远程教学，返校后以线上为主、线下为辅的教改方案，将社会主义核心价值观渗透教育全过程，多元包容、自强不息、争创优先的中华文化内涵走入留学生内心，争做世界和平发展的追梦人和筑梦者。

（三）夯实产学研合作基石，提供优质创业人才

浙江华立、中策、万马、富通等名企和中小型企业为缓解原材料供应、人力成本、物流运输、市场容量等压力，纷纷在泰国、印尼、埃塞俄比亚等地开拓销售渠道或办厂，急需与当地企业合作，优化资源配置；同时，“一带一路”沿线国家或地区的本土企业也迫切需要具有国际化视野，能与中国企事业单位沟通合作的涉外经贸人才共同创业。通过“校、政、行、企”合作，使留学生在国际化师资的远程或实地指导下，通过在线教学、模拟软件或线下项目实践等活动，得到核心职业技能锻炼，内化为行为指南和职业素养，解决各国“互联网+”创业人才不同阶段、层次和维度的需求，推动“数字丝绸之路”向纵深拓展。

二、文献研究

“一带一路”沿线国家留学生职业教育研究历史仅4年时间，关于“一带一路”沿线国家留学生职业教育的文献历史短、内容分散、专业性不强，关于在线教学具体做法的文献非常少，尤其是采用在线教学的方式开展“互联网+”创业的尚为空白。现有文献主要观点：郝天聪（2017）、刘京辉（2019）从服务“一带一路”的角度对我国职业教育做法进行探讨，认为目前国际交流深度不够，职业教育标准输出能力欠缺[1]，建议要充分发挥职业教育在促进与“一带一路”沿线国家民心相通“软交流”和合作办学、标准输出等“硬交流”方面作用[2]。赵鹏飞等（2017）提出了政府、企业、学校、行业和其他社会力量共同在海外开展职业教育办学，突出境外办学特色，打造中国职业教育品牌，充分利用整合教育资源，输出结合当地需求的优质课程和教学标准[3]。周秀琼（2018）提出以跨境人才培养配套制度建设为重点，鼓励行业企业和社会资金积极参与、主动配合，逐步形成“一带一路”沿线国家“人才供给——产业需求——人才供给”的良性反馈等[4]。

三、O2O模式的“互联网+”创业教学实践

（一）“12345”创业指导方针

积极贯彻落实党中央“一带一路”倡议和浙江省政府实施数字经济“一号工程”的发展战略。基于当前欧美贸易摩擦频繁的国际形势，要本着全心全意为人民服务的原则，主要由国际教育学院基层党支部的教学线跨境电商、语言教师和思政线的辅导员双线合作，对不同学制有“互联网+”创业需求的留学生以线上的跨境电商双语教学资源、电商创业项目和社团活动三种教学形态为主，集合“政府、高校、行业协会、境内外企业”四方力量，在试点的基础上分“五个维度”有针对性地试行差异化教学，由点到面顺利完成特殊期间“互联网+”创业指导的无缝衔接。

（二）前期线下调研及准备

浙江机电职业技术学院国贸（中澳）2016年9月开始招收中方跨境电商方向学生，新生入学时就组建关于电商创业、国际文化等社团，以英文为主要教学语言，学习跨境电商导论、团队沟通、国际金融与保险、国际法律法规等专业基础课，跨境电商物流、报关报检、消费者行为分析等专业方向课，跨境电商美工、数据分析与运营等岗位核心课和各类实训课程[5]。中方跨境电商方向学生能实现英文无障碍沟通，2017年与缅甸、印尼、阿塞拜疆、摩洛哥等留学生结对，帮助留学生熟悉生活环境和学习汉语，了解中国丝路文化、产业集群、电子商务和浙商创业精神。

基于留学生对中国世界领先的电子商务感兴趣的基础上，2018年起组织留学生参加杭州市跨境电商人才联盟的专项培训，在杭州某知名公司开展顶岗实习，2019年11月学校与阿里巴巴开展“青橙计划”合作，并与中方跨境电商学生组成创业团队研讨如何通过中国的“互联网+”技术，将国内外的各种人、财、物资源进行匹配，整合全球价值链，为更多的社会人员提供就业机会和服务，实现“一带一路”中外学生共同的创业梦想[6]。

根据“一带一路”沿线国家留学生的“互联网+”创业意愿的前期面对面访谈发现，从宏观因素分析来看，国别差异特征明显。来自印度尼西亚、摩洛哥、沙特阿拉伯等经济相对发达、网络设施较为先进、电脑普及率较高、网络速度较高、上网费用相对较低的国家，比缅甸等经济较不发达地区的创业意愿更强烈，与可交换资源、政策宽松、税收倾斜、物流便利、文化开放程度等因素的相关性也较强。

对“互联网+”创业意愿的“一带一路”沿线国家留学生的微观因素分析，如留学生来自母国一、二线主要城市，家庭经商氛围浓厚，有电脑、手持终端购物或服务经验，曾在中国其他院校留学经历，学习商科相关专业，参加过杭州市跨境电商人才培养培训班和跨境电商企业顶岗实习呈较强正相关，多因素协同作用能有效促进学生创业激情，而与留学生的中英文基础相关性不强。

（三）特殊期间在线创业教学实践

2020年1月公共卫生事件发生后，世界政治经济格局发生巨大变革，“一带一路”沿线国家留学生纷纷回国。面对世界范围价值观交锋的新态势，迫切需要我国积极培育和践行社会主义核心价值观，扩大在“一带一路”沿线国家的青年学生中主流价值观影响力，提高国家文化软实力[7]。原筹备的“互联网+”项目线下教学暂时停止，跨境交易的物流也陆续发生中断。

为确保我国和“一带一路”沿线国家经济社会和谐稳定、持续健康发展，以振兴中华为己任，发挥分院党支部具有国际化视野党员的模范带头作用，本着“全心全意为人民服务”的职业精神，对留学生给予适当关爱和帮助，无形中将社会主义核心价值观和中华民族的优秀文化融入教学，做到教学指导不中断，可采用由线下改为线上，具体做法为：

1.依据留学生的创业意愿，组织党员教师、留学生辅导员、企业导师和入党积极分子3～5名学生，针对不同国别需要的进出口产品，以团队形式分方向继续合作[8]。

2.由教师通过企业微信、钉钉等平台，线上布置跟产品相关的调研任务，如国家进出口政策、关税及非关税壁垒、目标客户群体特征、产品价位、线下销售渠道、线上销售平台、内外包装要求、物流路线及成本等，由留学生跟中国学生分进、出口两端进行调研，再将信息进行汇总、筛选、分类和整合。

3.定期召集在线会议为线下复学正式创业作准备，根据团队成员的不同职业兴趣分为美工、营销、运营管理、数据分析等核心岗位，将留学生纳入中国学生的在线教学群，利用本校教师建立的超星平台英文在线课程资源实施线上教学，为将来提升专业岗位技能提升，打通“岗——课——训——证——赛”教学环节做准备。

4.保持微信24小时在线，随时回答留学生关于语言学习、日常生活、体温测量、心理健康、复工复学等其他非专业教学问题，加强师生间的情感交流。

四、在线教学的困境与展望

2020年上半年经过中外师生共同努力，教师对如何根据留学生的健康程度、学籍性质、地域时差、学习基础、职业规划进行五维差异化分类进行指导，积累了一定的经验，提高“一带一路”沿线国家留学生创业的专业技能，传播了中国积极向上的社会主义核心价值观，宣传了华为、小米等高科技产品和服装、饰品、皮鞋、眼镜等传统产业带的核心产品。

在线教学中也发现了一些问题有待解决：1.世界各国和留学生母国的政治经济等局势变化尚不明朗，何时能恢复正常的跨境电商物流仍未知；2.创业学习为非必修课，纯属留学生个人兴趣，缺乏约束力；3.留学生的母国文化与我国存在差异，因思维理念、专业基础、地域时差、学习工具、上网速度、经济条件等客观因素限制等原因，导致留学生调研信息质量和在线课程教学效果与中方学生相比差距非常大，中外学生创业团队磨合仍需时间。

课题组未来将研究通过国内外多方联动，与国外高校或社会资源合作，针对人才培养目标、课程设置和在线教学特点实施改革，采用系统、科学、实用、有效的教学内容与方法，待线下物流通畅后实现优质创业项目落地。重点辅导特别优秀的创业团队，并按孵化期间形成梯队，根据创业类型争取名企和中小民营企业资源扶持，由点到面形成辐射效应，带动浙江省数字经济与“一带一路”沿线国家资源的优化与整合，为我国在电商领域“走出去”进行中外办学打造学习共享、证书互认、资源扶持的国际化人才培养立交桥。