关于法学专业商法案例教学的探索

2020-10-10曹梅程亚丽

法制与社会 2020年27期

曹梅程亚丽

关键词商法智慧课堂网络教学混合教学模式

智慧课堂起源于国家教育政策所提倡的智慧教育，树立智慧教育的新理念是推动教育创新和信息化发展的重要环节，而实现教育价值最终要落脚到实践中，在高等教育领域，培养大学生的创新思维和解决问题的实践能力是重中之重，因此，在高等教育领域展开教育教学革命迫在眉睫。智慧课堂顺应了这一时代发展，特别是在今年疫情特殊环境下，线上网络教学的改革，智能软件和电子产品都被广泛运用到教学中，掀起了实践教学改革的浪潮，如何将智慧课堂运用到商法案例教学中值得我们深思。

一、智慧课堂概述

智慧课堂是近年来教育学界广泛讨论的问题，有人认为智慧课堂要利用先进的技术设备进行教学，有人认为智慧课堂必须在智慧教室中才能进行，还有人将智慧课堂等同于网络教学，但何为智慧课堂？学界并无统一观点，笔者查阅近年来相关文献，梳理出有关智慧课堂典型的两种观点：一种观点从教学的角度出发，认为智慧课堂是以学生为主体，以能力为重点，以素养为目标的课堂，此观点主观意识更强，强调的是调动学生的积极性，容易忽略教师在课堂中的作用。另一种观点认为智慧课堂是在技术与教学双向深度融合基础上实现教学流程再造的发展空间，是采用智能形态的技术构建富有智慧的课堂教学环境，以满足学习者个性化需求的课堂，此观点更多的强调智能技术对智慧课堂的支撑，易将智慧课堂与智慧教室混为一谈，智慧课堂并非只能在智慧教室中进行。

智慧课堂在我国目前处于起步阶段，对其研究还有待于完善，笔者认为以上两种观点都有可取之处，却又不够全面，本文所要探讨的智慧课堂并非传统观念中以教室为中心的课堂，而是教师利用“互联网+”“大数据”等新技术，采用线上网络教学，线下教室授课等多种方式相结合的教学方法，打破时间、空间限制的一种新的教学活动而产生的课堂。

二、智慧课堂下商法案例教学改革的必要性

（一）打破传统案例教学观念

商法是法学专业的必修课程，传统的商法课程以讲授商法的基本理论和基本制度为核心内容，重视学生法律逻辑能力和专业知识的培养，但在当今时代下，商法课程的教学更讲求理论性和应用性的结合，旨在培养复合型应用性法律人才，对学生创新思维、自主学习能力和团队协作能力的培养更为重要，传统商法案例教学多为教师选取案例直接讲授，教师在课堂中起到主要作用，课堂的案例分析也都是由教师来完成，案例教学设计也都是以教师为中心来设计问题，教师是课堂中的主角，无法调动学生的积极性，脱离了案例教学的初衷，无法适应智能时代商法课程的发展，因此需要打破传统案例教学的观念，运用智慧课堂的技术、手段和平台充分调动学生的积极性，让学生站在课堂的中心位置，化学生被动为主动，在实际的判例分析讨论中归纳出法律理论和基本原则，让学生体会到法律知识的获得过程，体验到商事法律的思维方式和解决实际问题应具备的能力。

（二）线上案例教学改革的迫切性

2020年突如其来的疫情给教育学界带来巨大的冲击，不少教师被动接受线上教学这种新模式，开启新的教学模式的研究。这一变化正悄悄的影响这案例教学模式，如何利用智慧课堂改革案例教学模式才能达到教与学的融合值得我们去探索。商法是实践性很强的一门学科，公司法、破产法、合伙企业法等课程的讲授要利用到案例教学，单纯的理论知识讲解无法让学生深入的吸收知识点。随着互联网和大数据的发展，案例教学不能仅停留在线下课堂中，教师应当利用智慧课堂的平台开发线上案例教学，例如开展翻转课堂，利用慕课（M00C）进行自主性学习，线上发布教学任务等，在商法案例教学中利用智慧课堂进行线上和线下教学相结合，有利于提高学生自主学习的意识和团队协作能力，并增加师生之前的互动，取得良好的教学效果。

（三）开展实践教学的需要

近年来，国家对法学专业实践教学所占比重的要求越来越高，除了各大高校在全国范围内开展“互联网+”大赛和创新创业大赛外，法学专业的模拟法庭大赛、辩论赛等学科竞赛也成为重要的教学考核指标，特别是对于一些地方性应用型高校来说，对学生法律实践能力的培养更为重要，由于商法技术性规范复杂多变，对学生处理法律事务的独立能力、创新能力和团队协作能力要求较高，因此商法案例教学的改革势在必行。智慧课堂的智能技术和手段给教师和学生搭建一个平等的平台，促进交互式课堂的建立，培养学生独立自主和创新能力的培养，有利于教师开展商法实务课程，如模拟商务谈判过程中可能遇到的各種法律问题，在课堂上开展模拟法庭对抗赛，让学生在辩论中学习到商法的原理和知识点。

三、智慧课堂在商法案例教学中的具体应用

（一）开展线上线下混合的案例教学模式

开展线上线下相结合的混合教学模式。传统教学以线下教学为主，线上教学未得到广泛应用，直到2020年突如其来的疫情打破了传统的模式，全国乃至全球都掀起了网络教学的热潮，大多数高校都采用网络教学的方式，其中很重要的原因是高校学生自主学习的能力强，网络教学的硬件设备较齐全，手机等电子产品的操作很熟练。商法课程在大多高校的人才培养方案中针对大二或者大三年级的学生来开设，其法学理论基础知识己熟练掌握。由于法律具有滞后性，这一点在商法课程中体现最为明显，教师可以通过智慧课堂这一平台在第一时间将新的法条和最高人民法院最新出台的司法解释分享给学生，运用线上网络教学更有利于学习资源的整合和利用。

此外，传统的教学过程统计需要教师在课上对学生直接进行统计，不仅浪费了宝贵的课堂时间，还给增加了教师的统计负担，积攒的大量纸质性文档资料无法形成结构化数据，难以进行统一、完整、有序的数据分析。智慧课堂是将线上学习和线下学习相结合起来，利用大数据分析并记录教师教学和学生学习的过程，学生除可共享教师上传的教学资料外，还可以享受智慧课堂平台本身的资源，这不仅节约了教师宝贵的时间，还有助于教师及时掌握学生的学习动态和学习效果。

（二）利用智慧课堂平台开展实践教学

运用智慧课堂不仅将线上教学和线下教学相结合，还可以开展商法实践教学新模式。如案例教学、翻转课堂、模拟审判等。传统的案例教学是由教师选取案例在线下课堂中直接讲授，并在课上采用问答形式。在智慧课堂的平台下，教师可以在平台上建立商法案例库，让学生自己在案例库中选择讲授的案例，转换教师和学生的角色，创新案例教学的模式，教师将学生分成小组，让他们自由分组来选择案例并进行内部分工，案例问题设计和答案均有学生自己完成，学生可以随时和教师沟通，教师只需发挥引导者的作用即可。

此外，教师还可以依托智慧课堂的平台进行模拟审判类型的实务性教学环节，针对模拟商法中商务谈判环节，开展翻转课堂。将法学专业的学科竞赛培养贯穿到商法课程的实践教学中来，探索新的实践教学模式。实践教学的开展可以充分的调动了学生的积极性，有助于教师对学生进行个性化分析，培养学生独立创新能力，提高了学生团队协作能力，培养新时代的卓越法治人才。

（三）打造理论和实践相结合的教学团队

对教育而言，参与的主体即教师与学生，然而采用何种教学理念基础对于所有的参与者影响重大，制约彼此之问教与学的交融程度。完善商法教学必然离不开优秀教学团队的组建，最大程度的利用智慧课堂的平台创建一支优秀的商法教学团队，团队中不仅要有资历深厚的学科带头人，还要有充满活力的年轻老师。年轻老师对智慧课堂涉及到的新设备，新技术、新理念的接受和学习能力相对较强一些，他们可以利用自身的优势，与团队教师分工合作，用新的教学理念创新教学设计，打造高质量的商法课程教学平台。创建教学团队不能局限于校内人员，可以结合商法课程的需要，吸纳实践经验丰富的法官、律师，公司企业人员进入到师资队伍中，利用智慧課堂的平台，开展第二教学课堂。此外，高校要定期为教师开展信息化教学培训，保证教师学习到最学科前沿的问题，并及时将新内容教授给学生。