新时期初中班主任德育管理策略创新探究

汤晓晖

摘要：师范为仁，以德教学，这是身为人师的基本规范。同时教师要以德服人，注重德育教育。教学目的不仅要让学生成为有才华的人，更重要的是要有品质和道德，德育与教学同等重要。在初中班主任的工作中要加强学生德育教育，育人先育德，育德先育己。班主任老师要在课上和课外都必须拥有较强的心理素质和过硬的专业基础，才能保证好初中学生的德育教育工作取得新成果。本文将通过四个方面来阐述初中班主任如何开展德育教育管理工作。

关键词：德育管理;班主任;创新探究;德育教育

班主任是一个班级的灵魂人物，他是班级形象和教学质量的个人展现。无论是从哪个角度来说都应该注重学生的德育管理工作，在原有基础工作推进的同时讲求方式方法的创新。要制定好德育管理的计划，完善各项制度，确保初中德育教学在制度框架下完成。同时班主任要结合自身情况把握课改脉搏，将德育教育的质量提升上来。

一、创新德育策略

创新德育工作是目前我们初中班主任面临的重要工作任务，在德育工作中班主任要以身作则，带头发挥德育管理的效能，让学生们明白德育管理重要性。新时期下的初中学生处在青春期发展时期，性格变化多，思维敏感，所以初中班主任德育工作面临非常大的压力。满堂讲大道理的时代已经过去，班主任要创新德育策略，正确引导学生参加德育教学。例如：通过多媒体教学、动画片、影视剧放映来引导学生开展德育问题的主动思考。这种方式创新可以增强学生德育工作教学的兴趣，能够起到良好的效果。此外，德育工作教学还可以以调查问卷的方式进行，例如：选择你喜欢的老师，最美老师评比等等，创新方式方法有助于提高德育教学质量。

二、拓宽德育渠道

德育教学渠道要丰富起来，不能局限于课堂教学，要深入实践和学生的家庭个人生活。老师可以进行家访，对学生思想状况进行排查摸底。积极组织课外时间活动，参观博物馆，开展红色革命教育，大合唱和小话剧演出等，增强德育教育仪式感，让学生积极报名参加，深入领会和学习其中德育工作的知识。例如：老师可以通过召开分层家长会，家长旁听课程教学等，培养学生对新知识的接受能力，同时还可以培养学生道德情操，让学生形成换位思考的思维形式。渠道扩宽是教学方法的反映，也是德育教学质量的表现形式，渠道要丰富，思维要创新化，所以拓宽德育工作渠道是一项重要内容。

三、引入社会热点

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方式早已被新时期的教育教学所摒弃，所以老师要通过对社会道德典型案例进行讲解，阐述其中我们应该学到的做人道理。例如：集体观看感动中国，最美中國人评选等节目，这样可以更加直观的培养学生德育教育素质。要让学生除了学习科学文化知识以外，还要增加社会阅历和社会经验，要让他们知道很多理论也是在课堂上得不到的。在社会热点方式上也要通过引导学生如何看待社会热点问题对社会热点问题进行教学研讨，这些形式可以有效的开发初中学生思维模式和智力，为其他教学科目奠定良好的基础。

四、联系生活实践

学生除了学习以外最重要的就是生活。生活多姿多彩，要采取适当的方式对学生进行德育教学，联系生活常识，结合生活方式，把德育教学潜移默化的贯彻下去。例如：班主任老师应该组织学生参加公益活动，慈善活动，让他们明白现在美好生活的来之不易。通过参加课外活动展现学生学习风貌和气质，也可以强化学生德育思想素质，也是联系生活实际的德育管理工作。此外，德育教学切忌过度理论化，理论枯燥无味，初中学生更多的是兴趣培养，所以德育管理工作要接地气，符合生活实际，让任何一个学生都能参与进来，从而形成全体学生的全面发展。

目前来看，我国初中班主任的德育教育工作有很大进步，取得了显著效果，初中学生的整体素质在不断提升。但是我们还要清楚地看到，德育教育还存在一些问题：一是课时较少，满足不了教学任务。这是现实状况决定的，大多数学校重视主科学习成绩，忽视德育教育，使得德育课程时间断，质量不高。二是德育教学流于形式。很多班主任以时间紧任务重为借口将德育课程形式化，写写东西，讲讲课就结束了，根本达不到德育教育的整体效果，更挫伤初中学生的学习积极性。三是德育教育教学资源分配不均。很多教学设备已经被其他科目占有，德育教学的设备相对落后，而且组织活动项目单一，无论是从课堂上还是在生活时间上都得不到德育教学的根本效果。这几点不足，需要学校和广大教职工以及家长一同认识清楚，一起努力改变这样的局面，从而扭转德育教学落后的局面。

五、结束语

新时代新课标改革下，初中属于义务教育阶段，学生要打好基础，更要形成良好的道德情操，德育工作不能忽视，要坚决贯彻下去。德育教学管理要坚持创新思路，各个学校要将德育教学纳入考核范围，对教师从教进行严格考核，对学生成绩进行严格考核。适当加重德育教学考试比重，让教师、学生和家长都从内心上重视起来。同时我们还应该采取素质教育策略，研究讨论德育教育未来的发展趋势，掌握新课标下德育教学的管理体制，因地制宜的开展德育管理创新，也可以根据每个学生不同的基础状况进行分类教学，跟踪教学。虽然这样教学成本较大，但是经过长期探索后要形成常态化教学机制，这就顺理成章的形成了德育教学的思维模式，这样才会得到学生和广大家长们对德育工作的认可和喜欢。

参考文献

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[2]张颖，提高初中班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育时代，2017（1 8）.

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