构建小学数学生态课堂的路径

王洪杰

摘要：新课标的实行让越来越多的教师认识到生态课堂的重要性，它不仅可以活跃课堂氛围、增强课堂活力，还可以提高教师的教学质量和教学效率。小学数学是数学学习的基础，小学数学教师在课堂教学中不妨尝试探索构建生态课堂的相关措施，以此来提高教师的教学效果和学生的学习效率。

关键词：生态课堂;小学数学;教学效果

生态课堂的构建不仅可以优化教师的教学方案，还可以促使学生学会更多的文化知识。小学数学中包含一些抽象理论知识，这些知识对小学生而言具有一定的学习难度，因此，小学数学教师应根据学生的学习能力制定合理的教学任务，确保学生都能完成教师布置的任务，而构建生态课堂的主要目的就要将抽象的文化知识具象化，并使得教师制定的教学任务和学生的学习能力相符，最终促使教师的教学效果和学生的学习效果都能得到进一步提升。下面我们就来具体介绍一下在小学数学教学中如何构建生态课堂：

一、创设教学情境，发挥生态课堂效用

在课堂教学中通过创设教学情境，不仅可以让学生对原来知识的掌握程度更加深入，还能让学生在特定情境下更好的学习新知识，同时这也是生态课堂具体状态的一种体现形式。例如，在学习“表内乘法（一）”时，小心数学教师就可以根据学生的年龄特点和学习能力，构建一个游乐场游玩情境，然后让学生观察游玩项目，引导学生发现其中存在的乘法内容，在此过程中，教师应适时的对学生进行提问，“小火车有几排座位？一排能做几个人？一共能做多少人呢？”，利用问题引导学生进行思考和计算，等到学生得到计算结果后还应鼓励学生阐述自己的计算过程，最后还要对学生的计算过程进行评价和总结，这样就可以让学生掌握乘法知识。这种创设情境教学法，不仅可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，还能让学生加深对知识内容的记忆程度，为学生以后的数学学习打下良好基础，同时还能加强师生之间的沟通和交流，让师生之间建立良好的感情关系，最终使得生态课堂发挥出应有效用。

二、通过小组合作提高学生的合作意识

对于小学生来说，小组合作是他们非常喜欢的一种学习方式，这种互帮互助学习环境，不仅能够让学生的学习能力得到提升，还能让学生产生合作意识，并让学生快速完成教师布置的学习任务，因此，小学数学教师应积极鼓励学生组成学习小组。小学数学中有很多知识如果通过小组合作形式进行学习都可以取得不错的学习效果，小组合作不仅可以让学生实现互通有无，还可以让小组其他成员帮助自己提升解题能力，进而促使自己的学习成绩得到提高，并实现生态课堂的教学目标，为以后的数学学习奠定坚实基础。

三、增强师生之间的课堂互动

动态性是生态课堂的重要特性之一，而想要保证课堂的动态性就需要增强师生之间的课堂互动，通过师生互动来让生态课堂实现应有效用，并促使学生的学习积极性有所提升。此外，小学数学教师在课堂教学中进行师生互动时应对学生采取平等对待态度，而且需要对学生的学习能力和心理特点进行充分了解，以此来提高课堂教学的针对性，并确保教学方案的有效性。另外，小学数学教师还可以通过和学生一起参与学习来促使学生的学习效果得到提升。例如，小学数学教师在讲解“长方形和正方形”时，就可以和学生一起玩折纸游戏，让学生通过折纸来了解长方形和正方形的特征，这样不仅让学生对数学知识记忆深刻，而且还能让学生更好的完成课堂任务。

四、保持学生的学习主体地位

新课改要求教师改变传统的教学模式，在课堂教学中教师应保持学生的学习主体地位，教师只需要发挥组织和引导作用就可以，这样既能让学生更好的坚守学习目标，还能促使学生的学习效果实现进一步提升。让学生在课堂教学中发挥主体作用，能够实现教学、学生和教师之间的和谐发展，并突破传统教学模式的限制作用，提高学生的学习主动性和积极性，进而让生态课堂取得良好的教学效果和教学意义。

五、利用多媒体技术构建生态课堂

多媒体技术现在已经在小学教学中得到了广泛应用，特别是在学习抽象概念时，更能给学生提供巨大帮助。小学数学要求学生具有一定的逻辑思维能力，而小学生的思维能力还不成熟，因此不能很好的理解数学抽象理论，应用多媒体技术能够将抽象的理论知识具象化，进而为学生深入理解和掌握理论知识提供帮助，而且还能让课堂氛围“活”起来，激发学生学习数学的兴趣。例如，小学数学教师在讲解“圖形的运动（二）”这一章节时，如果只是单纯的让学生通过观察图片来理解相关概念，很容易就会让学生的思维出现混乱，针对这种情况，教师可以利用多媒体技术来让学生观看动态视频，通过演示图片运动过程来让学生更好的理解相关概念，并鼓励学生参与“变一变”“摆一摆”等小游戏来增强学生的图形变化意识，这样既可以让数学教学充满趣味性，又可以让构建的生态课堂达到教学目的。

六、结语

随着社会的不断进步，教师对生态教育理念的重视程度也在不断提高，构建生态课堂已经成为教师的重要任务。小学生正处于活泼好动的年纪，如果课堂教学能够充满生气就可以对学生产生巨大吸引力，而且还能对他们的思想和实践能力产生影响，因此，小学数学教师应和学生一起参与到构建生态课堂过程中。小学数学教师在构建生态课堂时，首先需要充分了解学生的学习能力和心理特点，并采取开放性态度对待课堂教学，促使教学方法和教学理念更加多样化，进而让学生在学习数学时能够对自身的学习能力进行积极完善，最终让学生对数学学习形成积极主动的学习理念。

参考文献

[1]赵湘君，小学数学生态课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（24）：165.

[2]林雪娇，构建小学数学生态课堂的策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.