浅谈早期教育在幼儿语言活动中的运用

季璇

摘要：幼儿在早期教育活动中语言的发展能促进幼儿口语水平的提高，提升小班语言运用能力。通过教师转变教育观念、为幼儿创设支持性语言环境、优化师幼互动模式、建立语言评价机制可以发展早期教育活动中幼儿的语言。

关键词：幼儿;早期教育活动;语言

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0246-01

幼儿活泼好动，对每样事物都感到新鲜、有趣，都想用语言来发问，用语言来描述。但由于受年龄所限，常常对自己想表达的内容讲不清楚。幼儿的成长不能立竿见影，但是最终会发现对幼儿开展早期教育对未来孩子的成长成才有多么重要，对幼儿的语言能力发展有多么重要。

1.幼儿早期教育的意义与重要性

1.1 早期教育的意义。早期教育是指幼儿在0-6岁的阶段，根据其生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

1.2 早期教育的重要性。幼兒阶段如果有适当的生活环境，受到良好的教育，那么人脑的机能与潜力就能得到充分的发挥，人的聪明才智也能得到良好的发展。

2.早期教育活动的实施与幼儿语言发展的关系

2.1 幼儿早期教育活动的特点。幼儿的成长，不管是身体发育、认知能力、智力开发、还是社会行为等等都需要时间。比如新生儿从出生开始，每一天每一月都会有不同的变化以致呈现不同的发展阶段，而幼儿每个阶段也都会有一个学习的关键期。在词汇方面，随着年龄的增加，幼儿的词汇飞跃发展，幼儿所说句子也越来越复杂，词汇量也迅速增长。在语言表达能力方面，由于词汇的贫乏，表达不够流畅，会带有一些多余的口头语。

2.2 幼儿语言发展的意义。幼儿语言的发展是幼儿发展的核心，幼儿语言的发展能促使幼儿积极参与教育活动积极面对生活，促进幼儿良好情绪情感的培养，促进幼儿个性的发展和性格的培养。在幼儿园中，良好的教学策略和课程模式，都可积极的促使幼儿的语言发展。

3.早期教育活动中幼儿语言发展的不良现状及原因分析

3.1 语言环境的不良干扰。很多孩子都没有实际的发挥空间。在这样较为局限的环境里，很多孩子得不到应有的发展，在一定程度上语言发展就受到抑制。

3.2 教师过于重视完成早期教育活动的任务。

（1）打断幼儿表达，主观概括幼儿想法。在幼儿与成人的交往中，幼儿倾向于把自己的各种生活体验以及自己的印象告诉成人，他们往往是想到什么说什么，教师会失去倾听的耐心，有时候会打断幼儿的表达。

（2）早期教育活动中忽视与幼儿的情感交流。在早期教育活动中，教师更注重幼儿回答的质量，表扬或鼓励幼儿的行为较少。幼儿得不到积极的回应，会影响了他们的积极性，不利于语言的发展。

4.早期教育活动中发展幼儿语言的措施

在早期教育活动中，幼儿语言得以体现和发展，对于发展幼儿的口语表达能力、丰富他们的词汇量、增加文学体验及丰富情感都有非常重要的作用。在实际的教育过程中，做好以下几点，对于促进幼儿的语言能力发展很有益处。

4.1 教师转变教育观念。《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，幼儿语言学习具有个别化的特点。因此，教师应转变自身观念，重新进行角色定位，而不是在教学过程中绝对的管理者和控制者。

4.2 为幼儿创设支持性的语言环境。良好的语言环境，对幼儿的学习、生活乃至性格的培养和个性的发展都有至关重要的作用。

（1）创设宽松温馨的物质环境。为幼儿创设安全宽松的物质环境，能促进幼儿语言的发展。而在早期教育活动中，物质环境的支持表现为提供丰富的阅读材料，周围环境的布置丰富但有序，不至于干扰幼儿的活动。在班级中，可以为幼儿开设图书区，在语言角中放入一些故事书、各类图片等。

（2）创设轻松自在的心理的环境。鼓励、引导幼儿说自己想说而说不正确的话。幼儿掌握的语句寥寥无几，比他们在实际生活中感知的东西要少。因此，就造成了在许多时候幼儿想表达却无法正确表达。教师在观察和倾听的基础上来引导幼儿说出解决问题的方法，让幼儿在这些尝试和锻炼中不断丰富自己的语言能力。

4.3 建立积极有效的师幼互动模式。

（1）增加早期教育活动中幼儿发起互动的比例。

（2）教师深入地参与幼儿的活动。

（3）加强幼儿与幼儿之间的互动与交流。早期教育活动的良性实施能促进幼儿的语言发展，幼儿语言的发展也能促进早期教育活动策略不断改进。对考虑到幼儿年龄阶段发展水平，教师在早期教育活动中该如何把握自身权威，怎样可以使幼儿作为评价者来评价自己和他人，这些问题仍值得研究和思考。

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