初中班主任德育教育中运用策略探究

洪霞

摘要：初中阶段学生正处在人生观、世界观及价值观的形成与固化阶段，对于学生一生的成长与发展有着重要影响。需要班主任在班级管理中结合学生思想状况，采取多种方式加强学生德育教育，实现学生身心健康发展。本文就初中班主任德育教育中运用策略进行探究以期对提高初中班级德育教育水平有所增益。

关键词：班主任;德育教育;运用策略

中图分类号：G635.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0234-02

1.初中班主任实施德育教育重要意义

随着现代社会经济与信息技术的快速发展，促进了整个社会信息的高速传播，同时也拉近了人与人之间的距离。当代社会是一个重视合作精神的社会，一个单打独斗的人很难成就一番事业。一个人要想更好地立足于社会并取得一定的成就，不仅取决于其良好的专业技能，也离不开其道德品格及素养。而一个具有优秀道德品质、懂得相互间沟通与合作的人将更容易得到他人的协助与合作并取得带来事业的成功。因此，需要初中班主任在班级管理中采取有针对性的措施，加强学生的德育教育，使学生在日常学习生活中注重提高自身道德品格及修养，为个人能力提升及成功发展奠定基础。同时，在素质教育理念下，传统的教学理念已无法满足现代社会对人才的需求，更需要教师重视学生的德育教育，以为社会培养全面发展的复合性人才。

2.目前初中德育教学中存在的问题

受传统应试教育理念的影响，不少学校及班主任仍将教学作为工作的侧重点，重视抓好班级管理及教学管理，以提高学校升学率。对于德育教育，则未能给予充分的重视，或仅仅在口头重视，而没有落实到具体管理工作中。在德育教育方面，从专职教师的培训到教学设施配备都没有为德育教育创设良好环境。班主任只有在班会上才会通过说教模式进行德育教育，教学效果有限。同时，很多家长也不重视孩子的德育教育，不能积极配合学校的德育教育工作，这些因素都使得初中德育教育难以达到理想效果。

3.初中班主任德育教育中运用策略

3.1 引导学生自我完善良好发展。在日常班级管理中，是对学生进行德育教育的良好时机。班主任要将德育教育与班级管理融合起来进行，这样可以结合班级管理具体案例展开德育教育，更容易强化教育效果，使学生受到生动、印象深刻的德育教育。在这个过程中，班主任要有意识地培养学生自我管理、自我反思、自我约束的意识，这样会使德育教育取得持续效果。如，在学校开展的国庆节庆祝中向学生进行爱国主义教育;在组织班级参加集体活动时进行团队意识和团队荣誉感的教育等。教师要引导学生做一名诚实守信、尊敬師生、关爱同学的人，特别是要有自我约束意识，在没有班主任管理的时候，更要严格遵守班纪校规，养成良好的自律意识，促进自我道德完善和良好发展。

3.2 班主任要以身作则提升修养。素质教育理念下，班主任要不断吸纳新的管理理念，加强自我道德完善和提高专业素养，注重强化自身道德情操和职业素养，不断创新班级管理模式，以自己的言传身教为学生树立良好的榜样。学高为师，身正为范。班主任只有做到以身做则，不断加强德育理论学习及自我道德完善，不断提升班级管理能力，方能在学生德育教育中起到良好的示范作用。同时，要养成每日三省吾身的习惯，要求学生遵守的纪律与规范，自己首先要做实做好，以自己的言行对学生的思想品格、行为习惯产生积极影响。要勤勉敬业，不断加强专业学习，提高教育管理水平，尊重关爱学生，增进与学生的沟通与交流，对学生的思想动态及学习需求要及时采取相应措施帮助学生解决，真正发挥好教书育人的神圣职责。

班主任一定要清醒地认知到，自己作为一名班主任，一言一行都会对学生产生较大的影响，因而从职业道德、职业素养、思想品质、专业管理水平、对学生的态度及责任意识都会对学生产生积极，或不良的影响，因此能够在日常管理中能够做到每日三省吾身，从各方面不懈怠，持续进取，时刻履行好立德树人的教育职责，在日常工作中时刻要谨言慎行成为学生的榜样。如果班主任不能做到表里如一，不能做到身正为范，就无法取得学生发自内心的尊重与依赖，更谈不上树立自己在学生中的威望，也无法行使好做为班主任应尽到的管理职责。

要更好地做好班级管理，对学生进行有效的德育教育，班主任要从如下方面加强自我完善：首先，要不断吸纳先进的教育理念，充分落实生本教育思想，在管理中尊重学生间的个体差异，并有针对性地实施教育，让每位学生都能在班级中感受到被爱与尊重，从而发自内心地尊重教师、关爱同学、热爱班集体，使学生德育教育取得无形胜有形的效果;其次，要与行业其他班主任增进交流，虚心请教，交流探讨，取长补短，以不断完善短板提高综合管理素养。如，教师可不定期参加班主任工作交流研讨会，与同行进行互通有无，促进班级管理理念的创新，获取更多管理资讯，使自己在班级管理工作的视野变得更为开阔，这会使让自己在班级管理中更主动、更富于创新精神，从而使班级保持新鲜与活力，以自身的管理魅力吸引、团结、激励学生;最后，要善于在管理实践中不断总结经验，反思不足，学习提升，在学习中优化管理，不断提高自身在管理实践中正视问题、解决问题的能力，以不断适应素质教育背景下对班主任管理素质提升的新要求，促使班级管理及学生德育教育取得明显改善。

3.3 强化综合管理构建和谐班集体。学生每日生活、学习都是在班集体中度过的，如果所在班级有着良好的班风和强烈集体荣誉感，就会对学生形成潜移默化的影响，有效约束和管理学生的言行，有效促进和优化班级德育教育工作。因此班主任要注重从德育教育、学习行为等各方面强化班级综合管理，引导学生共同创建一个积极乐观、团结合作、努力学习、诚实守信、和谐友善的班集体。为了增强学生的班级团队意识和集体荣誉感，可多组织学生参加一些集体活动，如，在班级中根据学生的兴趣爱好、特长组成音乐、美术、体育、朗诵、写作等兴趣小组，并积极组队参加学校举办的各类比赛，如果取得好的成绩，会增进学生的集体荣誉感;如果成绩不理想，则可以此激励学生不要放弃，要相互鼓励，增强信心，利用课余时间强化练习，自强素质，争取在今后的比赛中取得好成绩。这种方式有助于在班级内部营造出积极进取、为班级荣誉而拼搏的强烈的集体荣誉感。这种团队精神和集体观念，对于学生未来步入社会后，更好地融入工作团队、创造优异工作业绩、取得生活与事业方面的成功将产生积极的影响。如，我校每年要举行秋季运动会，学生会根据自己的优势和兴趣，报名参加不同项目的比赛。在运动会前，学生会充分利用课余时间抓紧苦练，希望能够在运动会上展现自我才能为班集体争光。在每个运动项目的比赛中，全班学生都会为每个参加比赛的学生鼓劲、呐喊、助威，为同学取得的优异成绩而欢呼，为同学上台领取奖杯而拍照留念。种种行为，都体现了一种很强的班级凝聚力，也会影响和感染到班级中每一位学生，树立良好的团队合作精神和组织荣誉感。

综上所述，初中学生德育教育是班主任各项管理工作中的重要内容之一，德育教育不仅会影响到学生在校学习、人际交往等各项行为，同时，还会帮助学生形成一种优秀的特质，使他们与所在班级融为一体，构建一个诚实守信、团结互助、文明友善、勤奋学习的乐观和谐的班集体。这种班级团队的打造，对于班主任综合素养有着较高要求，需要班主任不断自我提升，承担好学生德育教育的管理职责，以科学的管理理念和有效的管理方式构建出积极和谐的班集体。

参考文献：

[1] 刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].科技信息，2012，（12）.

[2] 张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].时代教育，2012，（08）.