陶行知教育理念在初中体育教学中运用模式探究

张加敏

摘要：随着素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，中学体育作为保障中学生身心健康成长，促进中学生综合素养全面发展的重要课程，终于摆脱了长期处于教育边缘化地带的境况，重新成为初中教育课程体系中的重要学科。而陶行知先生作为我国近代著名的教育专家，他提出的“生活教育理论”和“科学教育理论”一直以来都是我国教育发展的基础依据。本文将阐述，在初中体育教学中运用陶行知教育理念的重要意义，以及目前在初中体育教学中存在的教学问题，最后提出几点切实可行的教学策略。

关键词：陶行知教育理念;初中体育;运用探究;教学策略

中图分类号：G633.96     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0204-02

我国现代教育专家陶行知先生的教育理念可以浓缩为三句话，即“生活即教育、教学做合一、行是知之始”。陶行知教育理念主张教育应当与我们的实际生活进行紧密联系，要做到教学目标、教学方式和学生的学习目标保持一致，给予学生充足的实践学习机会，这样才能提升教学有效率，促进学生的综合素养全面发展。即使在21世纪的今天，信息技术和大量的西方教育观念进入到了我国的教育发展行列中，陶行知先生提出的这些教育理念仍然给无数教师带来了启发和帮助，并且将这些教育理念运用到了各个学科的教学中。

1.在初中体育教学中运用陶行知教育理念的重要意义

陶行知教育理念可以简单概括为“教学做合一”“生活即教育”“行是知之始”。“教学做合一”是打破我国初中体育课程传统教学模式的最关键因素，它改善了目前初中体育教学中教师制定的教学目标和学生的实际学习需求不符的问题，要求教师的教学目标、学生的学习目标和实践过程必须保持一致，再次突显了学生在教学中的主体地位。

“生活即教育”强调了教学应当与实际生活紧密相连这一思想，在初中体育教学中表现为增添更多的生活素材到课堂教学中去，有效利用学生的课余时间来培养进行体育锻炼的良好习惯，脱离原有的枯燥的、单一的教学方式，为初中体育教学增添更多的趣味性和新颖感，从而有效激发中学生的体育学习兴趣。

“行是知之始”这一理念的主要思想是去实践永远比比纸上谈兵要来的重要，主张在初中体育的教学中要给予学生充足的实践学习机会，就像小马过河一样，这个动作能不能做到位、这个锻炼任务能不能完成，最终还是需要学生自己去尝试、努力。

所以，陶行知教育理念在初中体育教学中的运用作用，就是能够打破初中体育课程传统的教学模式，顺应新课改教学政策中要求的“以生为本”的教育号召，使初中体育课程的教学效率和教育内涵得到新的提升。因此，陶行知教育理念在初中体育教学中的十分重要。

2.目前在我国初中体育教學中存在的教学问题及原因

2.1 对初中体育教学重视不够。受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，初中体育课程其实一直处于初中教育的边缘地带，绝大部分学校只有在需要进行体育测试之前的半年或者一年，才会给学生足够的时间进行体育锻炼，在这之前体育课程一直被其他的文化课教师占据，对初中体育课程教学重视程度的不够也导致体育器材的破旧和缺少，对教学效率的降低有着直接影响。

2.2 教学理念不符合时代发展。初中体育课程目前仍旧在延续传统的教育理念，“师尊生卑”等错误的教学观念在教师的心中根深蒂固，他们在课堂教学的过程中既没有突显学生的教学主体地位，也认识不到给予学生充足自主学习、训练空间的重要性。很多体育教师也没有针对学生的实际身体情况进行针对性的教学训练，因此导致初中体育课堂的教学有效率一直很低。

2.3 学生学习锻炼的兴趣不高。其实很多中学生不喜欢体育课、不喜欢锻炼并不只是因为身体的劳累，而是因为体育课堂上教师采用的教学方式总是那几种，千篇一律的学习感受使得中学生对体育课程有了一种很无聊的感受，因此即便在体育课堂上他们可以不受座位的拘束，但仍然有很多学生不喜欢体育课，体育锻炼的参与积极性和主动性也不高。

3.在初中体育教学中运用陶行知教育理念的教学策略

3.1 注重因材施教，促进学生身体素质的综合提升。“因材施教”不仅是陶行知教育理念中的重要思想，更是我国目前在新课改教学政策中对各学科作出的明确教学要求。中学生人数多、身体素质参差不齐，除去一些在身体上有着明显缺陷的学生之外，其余每一名学生在不同体育项目中的表现也不相同。有的学生擅长篮球有的学生擅长足球，教师该如何针对不同学生的身体情况进行因材施教教学，才是提升初中体育课程教学有效率的关键。

例如：在进行田径运动教学的过程中，初中体育教师先按照常规的教学步骤来提醒学生在田径锻炼中应当注意的事项，并且在起跑姿势、摆臂幅度、跨步长短等细节的地方进行详细示范，为学生接下来的田径运动锻炼打好基础。在随后的学生自由锻炼中，教师仔细观察每一名学生的锻炼情况，让适合短跑的学生、适合长跑的学生和适合冲刺跑的学生都能进行适合自己的训练，开展因材施教教学，促进全体学生身体素质的综合提升，同时也是提升初中体育课程教学有效率的最佳途径。

3.2 创新教学手法，激发学生的体育锻炼学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到初中体育教学中也同样适用。初中体育教师在运用陶行知教育理念的同时，也要注意到学生体育学习锻炼兴趣降低的问题，通过课堂环境的布置、教学方案的完善、教学内容的丰富和对自己教学手法的创新来增添体育课堂的趣味性和新颖感，以此激发学生的体育学习锻炼兴趣，调动他们在体育锻炼中的参与积极性。

例如：在进行足球教学的过程中，初中体育教师可以录制一些精彩的体育足球赛事片段，在课堂教学上播放给学生观看。这些精彩的足球比赛集锦不仅能为接下来的足球教学创设一个生动的教学情景，更是能够激发中学生进行足球锻炼与学习的兴趣，同时这种与现代信息技术相结合的教学方式也能给学生的体育学习带来耳目一新的感觉，最大化的调动学生参与体育锻炼的积极性，从而达到提升教学效率的目的。

3.3 结合实际生活，帮助学生养成良好的锻炼习惯。陶行知教育理念中的“生活即教育”思想充分体现了教学与实际生活相结合的重要性，初中体育教师要在课堂教学中深入渗透这一教育思想，设计新的教学方案来将体育教学与学生的实际生活相联系，拓展教学范围，引导学生在日常生活中也要养成长久的体育锻炼习惯，保证学生拥有一个强健的体格，为学生的未来长久发展奠定一个良好的健康基础。

例如：当今社会中开展体育锻炼的热度越来越高，这既是因为现代社会中人群身体呈现“亚健康”的人数越来越多，也是得益于我们对进行健康生活的认识越来越全面。初中体育教师可以利用学生的课余时间，组织像“篮球对抗赛”“足球表演赛”这样的体育活动，邀请其余学校的学生和社会人士进行观看，将这种健康的体育锻炼理念扩散到社会生活中去，也有利于学生养成一个持久的体育锻炼习惯。

4.结束语

综上所述，在初中体育教学中运用陶行知教育理念，既是顺应新课改教学政策与时代发展的必然选择，也是提升初中体育课程教学效率和教学质量的最佳途径。初中体育教师应当充分认识到在教学中运用陶行知教育理念的积极作用和重要性，并对过去的教学方式进行反思，将陶行知教育理念深入渗透到日常的课堂教学中，提升教学效率与教学质量，为学生创设更加良好的学习环境，推动初中体育教育的不断向前发展。

参考文献：

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