信息技术背景下初中英语分层教学探究

王秋华

摘要：目前我国学校教学中采用的教学方式主要是班级授课，这种统一化的学习模式没有考虑到学生的差异性，和当前素质教育相背离，限制了学生个性化的发展。在这样的大环境下我们也提出了分层教学策略，通过分层希望可以发挥出学生的主观能动性，落实因材施教，提升教学效率。那么如何利用信息技术进一步推进初中英语分层教学呢？下面将具体进行阐释。

关键词：信息技术;初中英语;分层教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0135-01

英语是初中阶段一门重要的学科，但是因为学习中缺少一个有效的语言环境，使得很多学生学习起来存在着一些困难，另外进入到初中后学生英语学习也表现出了明显的差异性，作为英语教师肯定需要从学生实际情况入手来开展分层教学，这样才能够让每一位学生获得进步。而目前信息技术在课堂教学中得到了广泛的应用，如果能够将信息技术和分层教学进行整合往往可以得到更好的效果。下面就针对信息技术背景下初中英语分层教学策略进行探究。

1.初中英语分层教学目前存在的问题

1.1 英语教师未对学生进行合理分层。受到了传统教学影响，整个初中英语课堂教学质量一直得不到有效提升。当然随着新课改的深化发展，分层教学也开始逐渐运用到了各个学科课堂教学中，但是很多教师并没有发挥出分层教学的作用。其实在落实分层教学之前教师就需要根据教学目标对学生情况进行全面了解，对学生进行科学分层，只有分好了层次才能在后面的课堂教学中对各个层次学生针对性指导，而目前对学生科学准确的分层是教师所欠缺的，那么也就更不用谈和信息技术的结合了。

1.2 应试教育限制了分层教学开展。目前应试教育体制影响较大，使得大部分学生都认为学习英语的目的就是为了备战中考和高考。所以也就导致教师在课堂教学中教学目标都是围绕着中考进行的，存在着较大功利性，忽视了对学生能力的培养，单纯进行理论知识传授。忽视了学生对英语实际运用的训练，没有考虑到学生个性差异，有的教师也会觉得使用信息技术过于浪费课堂时间，所以应用也不够广泛。

2.信息技术背景下初中英语分层教学策略

2.1 利用信息技术备课，对学生科学分层。在备课中教师需要考虑到分层备课，要根据每位学生情况设定不同的学习标准，不同的教学目标。教师可以借助多媒体设备把学生层次情况和具体要完成的学习目标清晰地罗列出来。另外教师可以借助信息技术手段进行问卷调查，通过计算机的数据分析了解学生情况从而更高效的为学生分层。比如教师在备课中首先对班上学生进行分层，A层学生要完成教师列出的所有教学目标，从掌握单词到理解课文内容，到阅读能力提升，还可以适当补充一些课外阅读资料。B层学生要在完成课堂目标的过程中，教师有意识的引导培养这个层次学生学习英语兴趣，让学生可以大胆使用英语交流，逐渐让B层学生向A层学生靠近。而对于C层学生教师主要围绕着教材为他们设定目标即可，主要培养他们学习英语的自信心，指导他们掌握正确的学习方法。

2.2 借助信息技术分层指导学生自主学习。课堂教学是学生学习最主要的阵地，作为英语教师要把握好课堂的有效时间，提高课堂教学质量，新课改强调了课堂教学注重学生主观能动性发挥。所以在分层教学中教师也要让学生自主学习、自主交流，在合作中提升学生英语表达能力。而信息技术在指导学生自主学习方面有着绝对的优势，使用起来更加灵活方便。另外多媒体还能够把知识以视频或者图片的形式呈现出来，更加生动有趣。教师可以利用信息技术为不同层次学生提供不同学习课件以满足他们的学习需求。比如在学习人教版初中英语七年级下册《How do you get to school？》时，教师给不同层次学生提供不同学习课件，然后为学生安排一个“ How do you get to school”的英语调查。同时教师要给不同层次学生安排不同任务，A层学生不仅要有一个调查结果，同时还要针对这些结果利用本单元所学的交通工具和表达方式写一篇英语作文，而C层学生因为能力较弱，那么在本次任务中主要通过英语语音掌握交通方式多种不同表达就可以了。通过这种信息技术与分层教学相结合的方式引导学生自主学习，提高了英语教学效果。

2.3 借助信息技术对学生进行作业分层指导。英语作业是英语学习中重要的一个环节，但是因为学生能力差异，作业完成情况也是参差不齐的，所以要求教师在布置作业时也需要坚持分层原则，对不同学生要设置不同作业，这时候教师可以借助信息技术将作业形式丰富，老师可利用网络技术把作业设置为必做项和选做项，其中的必做项主要是针对C层学生所设计，而选做作业内容主要是为A、B层次的学生所设计，学生可以根据自己的学习能力进行作业的自由选择，這样能够有效达到英语分层教学的效果。

结束语

总而言之，信息技术和分层教学结合能够让英语教学获得更加理想的效果。它活跃了整个英语课堂教学氛围，为学生在听、说、读、写多方面的语言学习提供了更加高效、丰富多元化的教学平台。

参考文献：

[1] 张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].中国校外教育，2018.

[2] 欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J].教育信息技术，2016.

[3] 饶从莉.信息技术环境下小学英语分层教学初探[J].中国校外教育，2013年.