浅谈高中英语几种有效的词汇教学方法

童小芬 童小花

摘要：词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。著名学者威尔金斯（1972）说过：没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。本文从以下几个方面探讨了有效的词汇教学方法。

关键词：词汇; 高中英语; 方法

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0131-02

《高中英语新课程标准（2017）》明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇作为语言基础知识之一，它在语言教学的过程中起着关键性的作用。在英语学习的过程中，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的各个方面，从而影响了学生英语学习的能力和水平，制约了学生英语学习效率。一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。由此可见，掌握一定的英语词汇量对于人们的英语语言学习与交流来说是必不可少的素材。

1.构词法教词汇

美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Improve Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙” （汪榕培2000）由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，英语词汇和汉语词汇一样丰富而复杂，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有前缀、后缀可帮助学生掌握单词。（蔡平云，2013） 例如：在平时的词汇课堂上非常重视词汇的拓展。以外研版Book1 Module4 A Social Survey-My Neighbourhood为例：在讲解employ动词“雇佣”时，会给出employment-employer-employee-unemployed各个词形，同时利用例句夯实。Eg.China is still a developing country，and there ate not so many factories or companies to meet the employment requirement。转化法也可以帮助学生扩大词汇的使用功能，比如这个例句中：A woman named Mrs Shirts owned a tiny house nearby，and she used to watch us play from her window. She really came out of her house and never smiled. We all thought that she was mean. mean作为动词是“意味着;打算”的意思，在这句话当中用做了形容词“刻薄的”意思。总之，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

2.利用语境教词汇

“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”（王文斌，2001）如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”词汇在语言中不是孤立存在的，它只是在具体的句子中才有意义。针对中国学生缺乏语言学习环境的问题，教师采用全程英语授课方式，模拟各种真实情境，引导学生“在练中学，在做中记”。此外，还可以利用各种现代化教育技术的支持，采用多种教学设备，将词汇的语音、词义、搭配等元素融会贯通，构建词汇的立体感，使词汇教学过程由枯燥、单向趣味性、多样化转化。（李红莉，2013）例如：自从2020年2月我国新冠状病毒爆发以来，抗击新冠状病毒成为了全国乃至全世界人们的共同目标。在英语课堂教学当中，适时地讲解国际时事以及国内外发生的重大的事件。在讲解新冠状病毒时，首先我制作了一个MV——“Fight the Virus”。里面借用了歌曲Sound of Silence的曲调，自己填词，让学生们认识并了解新冠状病毒以及如何防御。 同时，让学生通过句子学习词汇，扩大词汇量：Common signs of infection include respiratory symptoms， fever， cough， shortness of breath and breathing difficulties. In more severe cases， infection can cause pneumonia， kidney failure and even death.（人感染了冠状病毒后常见体征有呼吸道症状、发热、咳嗽、气促和呼吸困难等。在较严重病例中，感染可导致肺炎、肾衰竭，甚至死亡。）总之，根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把词汇放到特定的语境中讲解。

3.利用英语报纸和电影教词汇

高中课本固然重要，但是单单学好高中课本是不够的，一定要拓展知识。一是，读英语报纸，如《英语周报》《学英语报》等，它們贴近学校的生活，贴近课堂教学。学生阅读遇到不会的单词还可以查字典、作笔记，而且，多读报纸对写作有很好的作用。英语报纸的版块，如新闻时事类、科技类、生活类，和高考阅读有许多相通之处，经常阅读，一方面可以增加阅读量、词汇量。二是，看英语电影。可以利用多媒体，利用课后放英语电影，同学们既能学习新词汇又能培养语感，有利于避免中国学生的“中式英语”。例如：在外研版Book6 Moudle2 Fantasy 这一模块主要学习的是魔幻文学，词汇量大且难，学生掌握起来很难，为了有利于学生掌握理解词汇，通过放电影或电影片段，促进学生记忆词汇。讲解Extract from The lion， the Witch and the Wardrobe 中半人半羊Faun 的一大段落的描写时，为了让学生掌握相关的词汇，首先和学生们一起欣赏电影片段（Appreciation of a fantasy clip ），画图标注the Fauns外貌细节和环境特征（Draw a picture， mark the details and describe it in English）。有利于学生形象生动地记忆以下词汇：snowflakes;lamppost;pitter-patter;exclaiming; curly hair ;short pointed beard; a red woolen muffler; brown-paper parcels; reddish skin; tail; an umbrella。

综上所述，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。在英语教学过程中，老师应重视词汇的教学，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，结合学生的实际水平，采用形式多样的词汇教学方法，利用相关的语境完成词汇的教学，并指导学生通过有效的词汇学习策略完成单词的识记，以提高学生英语学习的效率和能力。学生应制定明确的学习计划，结合有效的词汇学习策略积极主动的完成单词的学习，提前预习与定期复习相结合以实现单词的牢固掌握，为英语学习打下坚实的基础，自觉提高英语学习的能力和水平。

参考文献：

[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2] 蔡平云.有效实施高中英语词汇教学之我见[J].中学课程辅导：教学研究，2013（23）：62.

[3] 王文斌.《英语词汇语义学》[M].浙江教育出版社，2001.

[4] 李红莉.英语词汇教学存在的问题及其改进策略[J].教学与管理：理论版，2013（8）：136.