高中地理生活化教学实践研究

杨晓晖

【内容摘要】高中地理生活化教学是把地理知识和实际生活进行有机结合，探索生活中和地理知识有关的内容，让学生明白地理和生活存在的联系，最终实现把自身学习到的知识应用到实际生活中去发现和解决问题。基于此，本文针对高中地理生活化教学进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，以期给有需教学同仁提供一定参考。

【关键词】高中地理  生活化  教学策略

地理知识和实际生活的联系非常紧密，在日常生活中随处可见和地理知识有关的内容，教师要充分重视起地理教学的重要性，切实提高学生的地理学习能力，这对学生日后成长发展有着非常重要的影响和作用。由于我国高中地理教学成效并不理想，依然存在一些问题急需得到有效的解决，因此，本文从高中地理教学存在的问题入手，提出切实可行的应对措施，以期助力高中地理教学质量的不断提高。

一、高中地理教学存在的问题

1.高分低能

导致学生出现高分低能问题的主要原因就在于学生并未掌握有效的学习方法，把学习知识和实际生活相脱离，在进行地理课程学习时，单纯依靠机械式背诵记忆，并不能实现学以致用①。教师在开展教学工作时，只重视知识的传授，而忽视了对学生观察分析、推理演绎等多项地理能力进行培养。要知道地理能力不是单纯依靠做题、背书就可以养成的，要形成独立的地理思维，这些能力是要终生伴随学生的，今后可以用来解决各种生活中实际问题。

2.没有学习动力，提不起学习兴趣

首先，受应试教育影响，课业繁重学习压力较大，失去了拓展自身兴趣爱好的时间。其次，教师也没有给予学生及时的引导，在开展实践教学活动时，教师只重视做好理论知识的传输，关注学生能不能正确答题，学习成绩有没有得到提高，忽视了培养学生的学习兴趣。最后，从家长的角度出发，也只关心孩子的成绩，以后能不能考上一个好大学，并没有正视过孩子内心的真正需求，大多不支持孩子去做自己真正想做的事情。在这种情况下，学生的学习压力不断加大，再加上教师的授课方式存在问题，更加让学生感觉到地理课程学习的枯燥、乏味，甚至严重情况下还会产生抵触心理。

二、高中地理生活化教学策略

1.培养学生思维能力，提高学科素养水平

教师在做好知识传授的同时，也要重视对学生的各项能力进行培养，不要直接把答案抛给学生，要引导学生进行自主探究，把探究的问题作为突破口，锻炼学生善于发现生活中存在的地理知识的能力，培养其养成良好的分析、观察能力②。其次，教师在引导学生进行归纳总结时，要让知识回归到生活，引导学生根据自己的生活经验对所学知识进行诠释和操练，运用，让学生的思维能力得到良好发展，不断提高学科素养水平。

2.彰显学生的主体地位

教师在带领学生开展地理综合实践探究活动时，设计的活动主题一定要和实际生活进行有机结合，可以引导学生从身边的事物中选取探究主题。只有激发出学生的学习兴趣，调动其积极性，才能有效保障实践教学的效果，同时教师要明确自己只是学生学习的指导者，学生作为课堂的主人公，其地位不可撼动，教师不可以“一股脑”地把知识全灌输给学生，而是要给予学生充分的思考时间，让学生找到符合自身实际需求的学习方法，以趋更好。

3.充分利用实验活动，强化实践动手能力

通过积极开展地理实验活动，可以让学生通过微观的生活现象深刻认知宏观的地理规律。大多数教师在进行地理科目教学时，不会像物理、化学课程一样把实验活动看作不可缺少的内容。而生活化教学策略的提出，正是让教师充分利用好实验活动，給学生提供更多的动手操作的机会，在应用相关的设施材料以后，把抽象、复杂的地理知识变成简单、易懂的学习内容，在实际操作以后，发现其基本原理，进一步实现对知识的推理以及掌握。如在旋转的雨伞上滴水来感触地转偏向力的作用;把课本弯曲来体验褶皱;在倾斜的书缝中将小米或细沙缓慢倒下来模拟冲积扇的形成。让学生动手进行模拟，不断深化学生的理解记忆。这是一种符合新课改探究性教学要求的方法，积极顺应着高中地理生活化教学的理念。

4.借助乡土地理，丰富地理内容

著名教育学者苏霍姆林斯基曾说过：“大自然是学生美育的重要源泉。”现阶段，我国在进行教育时大多是从赞扬祖国的壮丽河山入手，告诉学生自然界的万物都是美好的。变幻莫测的自然环境，让人很难找到其发展规律，实践证明，通过对自然世界进行观察，是有效锻炼学生思维、观察能力的重要途径③。学校周边的城镇、农场、河流阶地、山前冲积扇，都是学习地理知识的最佳资源。

结束语

综上所述，高中地理课程和日常实际生活有着非常紧密的联系，教师和学生要善于发现、善于寻找，在开展地理教学活动时，充分重视起地理理论知识和实际生活的密切联系，在教师的引导下，让学生深刻认知到地理课程的实际应用价值以及重要作用。

【注释】

① 张欢. 地理生活化教学策略在高中地理课堂中的实践研究[D]. 贵州师范大学，2018.

② 马旖旎、王大涛、张守志. 高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J]. 现代农村科技，2018（9）：80-81.

③ 龙乐云、黄雪芳、刘玲玲、杨贵秀、谢修桥、谭玉珍. 地理生活化教学策略研究[A]. 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.

（作者单位：甘肃省武山县第二高级中学）