新形势下外语教师专业发展的研究

曾婧

摘 要 新时期下，随着新课程标准的落实，其对于我国的大学外语教学也提出了新的要求，需要大学外语教师具备更加完善的专业素养，以此来提高大学外语教学的水平，在很大程度上也促进了我国大学外语教师的专业发展。基于此，文章就大学外语教师专业发展的意蕴、大学外语教师专业发展的需求、影响大学外语教师专业发展的因素、当前我国大学外语教师专业发展的现状以及新形势下外语教师专业发展的措施方面进行了分析，希望对促进我国大学外语教师的专业发展有所启示和帮助。

关键词 新形势 外语教育 专业发展 意蕴 需求 现状 措施

中图分类号：G451文献标识码：A

0引言

最近几年，受到经济全球化发展的影响，我国的各行各业都面临着新的发展挑战，教育事业也不例外。为此，大学外语教师也需要转变教学观念，加强专业学习，实现多元化的专业发展，以此来适应当前时代的外语人才的培养要求，提高人才的竞争力，为我国经济社会的发展提供充足的人才支持。

1大学外语教师专业发展的意蕴

安心外语教师是我国实现现代化建设，培养国际化人才的重要力量，其在实际的工作过程中，承担着促进中外的文化交流，推动华夏文明传播的重要责任，同时，在我国高校的外语教学研究和创新改革工作中也承担着重要的职责。这些职责的实现都和大学外语教师的专业水平息息相关，因此，加强大学外语教师的专业发展也成为了当前促进我国高校外语教学的科学发展的最好途径。

现阶段，不管是在国外还是在国内，在大学外语教师的专业发展方面的研究也已经有了一定的研究成果，在具体的研究过程中，通常都比较重视实现可持续发展，需要实现外语教师的教学技能、教学才智、教学经验、教学水平以及教学效果等各个方面的可持续发展。

总而言之，对于大学外语教师的专业发展，主要包含着和两个维度：第一，促进教师教育能力的发展，实现所谓的“学高为师”，具体包括着教师的外语教学技巧、教学方法以及展业教学能力等方面的内容;第二，教师的教育心理的不断发展，实现“身正为范”，具体包括着教师的师风师德等职业素养和人文素养等方面的内容。这些都需要大学外语教师在不影响自身的正常工作的前提下，利用各种措施方法促进自身在教育能力和教育心理方面的提升。

2大学外语教师专业发展的需求

根据相关的调查资料显示，我国部分高校的外语教师，其对于自身的专业发展有要求，且十分关注的超过了50%，还有将近50%的外语教师对自己的外语专业水平还不够满意。分析其不满意的原因主要有以下几个方面：第一，部分高校的外语教师在专业发展方面存在功利性的现象，更多的是为了满足晋升的需要;第二，部分高校的外语教师需要有促进专业发展的意向，但是，由于其在日常的工作过程中，教学任务较为繁重，且高校也缺乏对外语教师的业务培训，没有根据外语教师的需求，为教师提供一些进修学习的机会，在一定程度上也影响了高校外语教师的专业发展水平。

总之，从高校的教育现状上来看，大部分的高校外语教师的专业发展意识较强，在实际的教学过程中，都更加渴望具有成熟的职业成长环境，并实现科研能力、创新意识以及知识结构的可持续发展，但是，受到高校的自身教育体制以及学习成长机制、学习氛围等方面的影响，高校外语教师的专业发展也受到了限制，需要进行完善。

3影响大学外语教师专业发展的因素

3.1部分教师的自我专业发展理念有待加强

思想在很大程度上也决定这一个人的高度，对于大学外语教师来讲，其是否能认识到专业发展的重要性，并积极主动的进行专业学习和提升，也决定着大学英语教师的专业发展水平。但是，就目前我国大学外语教师专业发展的基本现状来看，部分教师的自我专业发展理念有待加强，这也是影响大学外语教师专业发展水平的重要因素。具体表现为：第一，部分大学外语教师由于日常的教学任务较为繁重，业余时间较少，因此，留给专业学习和提升的时间也较少，这就使得教师的专业发展理念有待加强，更倾向于在业余时间进行休息;第二，在部分高校的教育工作中，外语属于公共课程，很多学生学习外语的积极性不高，在一定程度上也降低了教师的自我认同感，使其不愿意在专业发展上投入精力，最终影响大学外语教师的专业发展水平。

3.2缺乏对大学外语教师继续教育

大学外语教师的专业发展在很大程度上需要依靠科学、规范和专业的继续教育，因此，也可以说继续教育是实现大学外语教师专业发展的基本前提，但是，现阶段，我国大学外语教师的继续教育在实际落实的过程中也更加倾向于评职称，故而，在大学外语教师的继续教育工作也是和教师的评职称直接挂钩，在很大程度上以影响着大学外语教师继续教育的水平。另外，虽然一些高校也开展了一些水平较高的学术研讨会、高级培训等大学外语教师的职业培训活动，但是，在实际培训的过程中，仍然存在形式化的情况，不利于大学外语教师的专业发展，导致了大学外语教师继续教育的“失位”。

4当前我国大学外语教师专业发展的现状

4.1教学内容和模式较为单一

目前，我国很多大学外语教师在日常的授课过程中，所采取的教学方式也较为单一，受到传统的教学观念的影响，仍然习惯采取“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，没有重视对大学生的人文素养的培养和批判性思维的培养，在一定程度上也影响着外语教师的专业水平的提升。另外，由于教学内容和教学模式较为单一，使得教师在专门用途或者是特殊用语的知识掌握有待加深，从而难以结合学生所学的专业对其进行有针对性的指导，也不利于教师的专业发展。

4.2自我教育和教学反思有待加深

大学外语教师在日常的工作过程中，主要的工作任务是激发学生对外语学科的学习积极性，不算提高學生的自主学习能力，这就使得很多教师没有注重自身的教育，在自我教育和教学反思方面有待加深。另外，虽然现阶段很多高校也逐渐认识到了加强外语教师的专业教育，促进其专业发展的重要意义，也组织了各种各样的在职培训或者是为外语教师提供了出国进修的机会，但是，教师的实际专业水平却没有得到较大的提升，造成这种现象的主要原因是教师对专业培养的配合度还有待提高，没有进行自我教育和教学反思的积极性，从而在培训过程中，知识吸收较为被动。而且，外语从本质上来讲就属于一门不断发展变化的学科，部分外语教师习惯按照着教材按部就班的授课，在自我提升方面较为忽略。

4.3在科研上投入的时间较少，科研质量有待提高

大学外语教师在日常的工作过程中，不仅承担着大学外语教学任务，同时还承担着一些和外语相关的辅导工作，这些占据了大学外语教师的绝大部分时间，使得其在教学改革和科研方面所投入的时间较少，且科研的质量也有待提高。另外，由于部分大学外语教师缺少到国外知名学校参观或者是学习和深造的机会，进而在视野上还有待开阔，在科研工作上还没有形成具有前瞻性的科研理论知识体系，最终导致整体的科研质量有待提高。

5新形势下外语教师专业发展的措施

5.1提高大学外语教师的专业认同感

兴趣是最好的教师，对于大学外语教师的专业发展来讲也不例外，为此，高校需要加强对大学外语教师的培训，不断提高大学外语教师的专业认同感，以此来为大学外语教师的专业持续发展提供动力支持，充分发挥大学外语教师的主观能动性，促进大学外语教师的专业发展。具体措施如下：第一，高校需要加强对大学外语教师的职业培训，提高外语教师对自身职业的认识和专业价值的认同，进而提高外语教师的专业认同感，主动的进行专业学习和完善;第二，高校需要帮助大学外语教师树立正确的教学观念，使其重视教学效果，不断挖掘大学外语课程的语言价值，丰富教学内容，在各种专业知识上投入更多的精力进行学习;第三，高校需要加强对大学外语教师的鼓励，鼓励其积极进行专业学习和发展，使其在实际的教学工作中，将教学内容看做是一种有效的自我提升、发挥自我价值的途径，产生强烈的专业成就感和自我效能感，在此基础上不断完善自身的专业发展规划，找到专业发展的方向，提高专业发展水平。

5.2结合外语教学前沿，时刻关注外语发展动态

基于外语学科的重要性和特殊性，大学外语教师和其他学科的教师相比较，其不仅需要具备普通教师需要具备的基本素质，同时，还需要具备和外语教学特点相关的外语语言知识和品格，这就需要大学外语教师在进行专业发展的时候，注意结合外语教学前沿，时刻关注外语发展的动态，从而做到在日常的教学工作中，不断激发大学生进行外语知识探索和学习的兴趣。另外，大学外语教师还需要加强对语言学、英语语言学以及文学等相关专业学科的关注，明确这些专业的最新发展动态，以此来提高大学外语教学的有效性，探索外语教师专业发展的新思路，总结相关经验。除此之外，大学外语教师还需要加强对外语教学的认识和审视，在进行外语知识传授时，要注意采取多种方法、多种形式进行教学，结合当前外语学科的前沿问题和发展动态进行教学。

5.3促进教师反思型人格和反思型教育的构建

新形势下，随着我国经济的发展和社会的进步，高校的教学目的也发生了较大的变化。在过去，高校扮演的是培养学生的某些固定职能的承担者角色，而如今，高校则需要保证每一个学生的才能和个性都可以得到充分的发展，在此背景下，高校教师从表面上来讲是教育者，实则还被赋予了更高的期望，属于做出教育决策的自主实践者。高校教师在实际的教学过程中，所承担的责任远远要比传统的传授预定的知识内容要复杂的多，这就需要教师具备较高水平的专业水平、探究能力以及自我反思和批评的能力。故而，大学外语教师在进行专业完善和发展的过程中，也需要注意构建反思型人格，实现反思型教育。大学外语教师需要将自己作为研究主体，采取独立性反思的方式、和同行的交流等方式来进行有效的自我反思，从而不断完善自己身上的不足，并注意在研究过程中吸收对提升自己专业水平有利的信息，最终实现有效的专业发展。

5.4加强教学和科研有机结合

外语教学和科研实践有着较为紧密的联系，具体来讲外语教学是进行科研实践的基础和根脉，而科研实践则是外语教学的发展和提升。因此，大学外语教师需要加强教学和科研的有机结合，通过开展各种科研活动来深化自己对外语学科的认知，不断优化外语专业知识结构，提高自身的专业能力和创新思维水平。另外，大学外语还可以和学生一起进行科研实践，在这个过程中获取更加直接的知识体验和学科知识，进而实现动态化的专业发展。总之，大学外语教师需要充分利用科研实践这一平台，并积极进行实践反思，最终提高自身的专业水平。

5.5加强信息技术和教育教学之间的有效融合

21世纪是信息时代，随着我国社会的进步和科学技术的发展，我国也已经逐渐步入了信息技术广泛应用的时代。特别是最近几年，各种先进的信息技术对我国的教育事业也产生了较为深远的影响，在很大程度上也促进了我国教育事业的发展。为此，大学外语教师在进行专业发展的时候，需要加强信息技术和教育教学之间的有效融合，改变教育工具、考评工具，创新教学课堂形式和课程结构等内容，利用信息技术，采取微课、慕课、混合式教学以及翻转课堂等多种形式进行教学，教师在信息技术应用的过程中也可以不断完善各项专业内容，实现专业发展。

6结束语

综上所述，大学外语教师的专业发展主要指的是教师不断学习、不断思考、不断完善的一个过程，对于提高大学外语教师的专业水平和素质能力等方面意义重大。因此，各大高校和外语教师自身也需要加强重视，立足于自身的专业发展要求积极的进行学习和完善，最终促进我国大学外语教师的整体专业化发展。

参考文献

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