新课程下初中音乐课堂导入策略研究

戴靓星

摘 要：在初中音乐课堂实践当中，如何对教育教学的各个环节进行合理安排，引导学生主动融入音乐学习情境与氛围是影响教学质量的关键。课堂导入策略的研究一直以来都备受教师关注，主要是因为良好的课程导入可以优化学生的学习状态，帮助学生做好充分的学习准备，奠定学生深层次学习和参与的基础。为了立足音乐课堂，促进学生全面发展，教师要把关注点放在课程开端的引导上，精心采取多样化的导入方法，调动学生的学习激情，促进学生全面投入，有效增加音乐教学的活力。文章将着重就新课程一下初中音乐课堂导入的原則与策略进行研究，以期为音乐教育体系的完善与教学流程的优化提供一定参考。

关键词：新课程;初中;音乐;导入策略

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-0-02

音乐是陶冶情操的重要途径，对学生进行音乐培养，不仅可以丰富学生的音乐理论知识和实践技能，更为主要的是可以塑造学生完善的人格，增强学生的审美素质，提高学生的生命活力。初中阶段是对学生进行音乐教育的关键时期，这一阶段的学生身心素质逐步走向成熟，对音乐的认知和理解层次也不断提高，所以音乐课程对学生的影响力也进一步增强。在这样的背景下，初中音乐教师要善于对课堂教学活动进行合理安排，抓好导入这一前端部分，利用精彩的导入活动，提高学生的音乐学习兴趣，为学生主动投入音乐探索与实践活动打下基础。不同的导入方法产生的效果也各不相同，所以教师要结合教学内容，精心选择导入策略，进一步增进和学生的互动交流。[1]

一、初中音乐课堂导入概述

课堂导入是教师在新授课阶段，结合教育理论，立足现有条件，运用多样化的方式方法，有效指导学生投入学习的一种方式。课堂导入是一门艺术，要把握好课堂导入这一环节，必须要特别注意以下几个问题：一是加强音乐教学内容分析。每节课都有特定的教学任务，涉及具体的音乐知识与技能，只有明确具体的教学内容，才能够在导入方法的选择中提高针对性。简单来说，教师要特别注意针对具体教学内容确定导入方法，运用提纲挈领的方法进行突出，实现牵一发动全身，让学生通过导入就可以牢牢把握学习方向，有序投入到音乐学习中。二是加强学生学习情况分析。要对学生的学习情况进行分析，教师必须在音乐教学当中做好归纳分析，找到学生在音乐学习当中遇到的问题，同时累积成功的教育经验，同时还要通过面对面互动、调查问卷、网络平台交流等方式增进对学生的了解，特别是把握学生的学习需求。三是做好音乐教学资源分析。了解目前音乐教育所拥有的优势资源，并对当前资源进行优化配置和合理利用，使其为音乐课程导入以及课程教学提供助力，是教师当前需要做好的一项重要工作。音乐教学资源的分析涉及学校资源、教师资源、学生资源、家长资源、设备资源等多个方面。[2]

二、新课程下初中音乐课堂导入的实践原则

高质量的课堂导入可以带给学生的体验是不同寻常的，不会让学生以被动参与者的角色投入到音乐学习当中，会让学生的主人翁地位得到确立，也可以强化学生的主体精神。为保证课堂导入更加精彩，提高学生的课程实践效果，教师在制定导入策略的过程中，除了要做到多方面的分析和考量之外，还必须严格遵循以下几项原则：一是高效性原则。之所以在当前的初中音乐教学当中倡导导入环节的优化设计，是因为好的导入可以为后期课堂教学的开展做好铺垫，让学生早在课堂的开端部分就保持积极的学习状态和强烈的学习热情。教师在导入环节的设置方面，要坚持高效性原则，把控好导入的时间，力求在有限时间获得最大效用，增加音乐课堂的趣味性和吸引力。二是实际性原则。该原则强调教师在音乐导入的设置方面要考虑班级学生的实际情况，避免把同样的导入方法应用到不同的班级当中，也要避免把相同的导入策略应用到不同教学内容的导入环节，否则会影响到导入作用的发挥，降低音乐教学质量。换句话说，教师的音乐导入设计要考虑学生学习实际、教学实际，将提高导入的针对性和适应性作为提高音乐导入效果的保障，最终满足教育学的多方面要求，把学生带入到一个高质量的音乐课堂活动当中。三是趣味性原则。兴趣是学生学习音乐知识的内在动力，如果学生的兴趣不浓厚就不会在接下来的音乐学习当中投入精力，影响学生的学习效果。于是教师在音乐课堂导入设计时，要把增强趣味性作为重要突破口和着力点，加入能够吸引学生注意力，符合学生兴趣爱好的教学元素，同时加入大量富有生活气息的内容，激活学生的灵动经验，为后续课堂教学打好基础。[3]

三、新课程下初中音乐课堂导入的有效策略

（一）多媒体导入培养学习兴趣

在倡导运用多元化导入方法提高学生音乐学习积极性的背景下，积极运用当前在学科教育当中广泛应用的多媒体教育方法是非常重要的，不仅符合音乐教学改革要求，还能够带给学生多方面的感官刺激，让学生在没有正式学习时，就可以生成强烈的学习兴趣和欲望。教师可以在运用多媒体手段时，事先收集各种各样的图片、视频、动画等材料，力求运用多样化的媒介素材吸引学生注意力，让学生在后续学习当中有更强大的动力。例如，在教学《走进西藏》时，因为学生以往对西藏的了解并不深刻，所以教师可以事先收集和西藏有关的风俗习惯、自然景色等方面的图片与视频资料，应在课上展现出来，使得学生能够通过这样的导入加强对西藏的了解，并在这些资料的引领之下迅速融入作曲家创作作品的心境当中。这样的导入方法吸引力强，有着很强的生动性和趣味性，所以是提高学生音乐学习兴趣的重要法宝。

（二）故事导入引起学生好奇心

精彩的故事是学生一直以来都非常喜爱的文学形式，通过故事的新奇感和趣味性，可以让学生对音乐学习产生强烈的好奇心，使得学生在接下来的音乐实践当中不断如自己的好奇心，揭开音乐的奥秘。教师在利用故事方法进行导入时，首先需要做好故事的精心选择，可以是音乐家的奇闻轶事，可以适合音乐作品背景相关的故事，也可以是教师自己和音乐的故事。在故事讲授当中，教师要运用通俗易懂和富有吸引力的语言，同时加入一定的情感，让学生边听故事边对音乐学习产生浓厚兴趣。例如，在引导学生学习《二泉映月》时，教师就可以在导入阶段为学生讲解作者阿炳的故事，讲述他创作这一作品的时代背景以及他在创作作品当中所融入的情感。这样的方法不仅可以让学生对音乐有更加的熟悉度，还能够初步了解音乐作品的背景和思想情感，为学生接下来的音乐实践打下基础。

（三）游戏导入点燃学生的热情

游戏活动本身就是一种生动有趣的实践活动，将游戏和音乐教学结合起来可以获得寓教于乐的效果，也能够降低学生的接受难度，激发学生的学习热情。在音乐课程导入阶段，教师可以精心设计与教学内容相关的游戏活动，让学生在投入游戏的过程中对接下来的音乐学习产生期待，同时也在愉悦轻松的游戏当中，放松身心状态，调整学习心理，为新课程的学习奠定身心基础。需要注意的是，教师要等到学生全面投入到游戏活动之后，在游戏当中渗透音乐知识，让这样的导入更加水到渠成，避免引起学生的反感情绪。例如，在学习《唱脸谱》时，教师就可以在导入时组织游戏活动，先拿出预先准备的经典脸谱，让学生认真观察之后进行抢答，抢答正确的学生可以得到教师的表扬和物质奖励。在游戏导入环节，学生就对脸谱有了深刻的认识，因此会对接下来的音乐学习带来极大的帮助，在游戏的推动之下，让音乐教学进入高潮。

（四）问题导入强化学生参与性

有疑问才有学习和探索的动力，提出疑问并对问题进行探讨，才会让学生在课程学习当中有所进步。问题具备很强的启发性特征，利用精心设计问题的方法导入音乐课堂，可以启发学生主动思考，从不同的角度出发对音乐作品进行分析和理解，从而提高学生的音乐素养。根据初中生思维活跃和好奇心强的特点，教师可以在音乐导入环节设计高质量的问题，并以此作为导入，引导学生积极互动讨论与主动参与，丰富学生的内在体会。例如，在教学《手挽手》时，由于这是一首汉城奥运会的会歌，很多学生无法全部听懂歌唱者的语言，不过音乐是一种突破国界的艺术形式，是人类所共有的语言，于是教师可以启发学生思考：透过画面，你看到了什么？通过聆听音乐，你感受到了什么？你觉得应该怎样的情感来学习和演唱这首歌曲？在问题的启发之下，学生会踊跃发言，表达自己对音乐作品的理解，从而在歌曲当中感知团结的力量，了解和平与友谊的心声。

初中音乐教学讲求有效性和趣味性，假如可以对课程导入环节进行有效把握和设计的话，就可以吸引学生注意力，使得学生的学习情绪步入到最为积极的状态，让学生在愉悦轻松的氛围当中体验音乐的魅力，降低音乐知识与技能的学习难度，从而达成提高课堂教学有效性的目标。精彩的导入可以抓住学生的内心，促使学生建立乐观积极和主动参与的精神状态，体现出以学生为中心的教育思想。初中音乐教师要抓住培养学生兴趣和能力的最佳时机，精心设计课堂导入，为一堂课开一个好头，为师生的深度交流和互动打好基础。

参考文献：

[1]张琳.核心素养下初中音乐有效课堂的构建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.

[2]麻晔斐.中小学音乐教學导入与结课环节问题探讨[J].黄河之声，2018（21）：102.

[3]文治.中学音乐课前导入方法探究[J].华夏教师，2019（02）：48-49.