基于核心素养下的现代信息技术与民间美术教学的融合与发展

赵佳婷 黄南华

摘 要：美术鉴赏中民间美术对弘扬和传承中华优秀传统文化具有深远意义。现代艺术思潮多元化的时代背景下，传统民间美术文化难免受到冲击，对美术课堂教学的有效性也产生一定影响。当前，随着现代信息技术的高速发展，信息技术与多学科知识的融合成为教育发展的新趋势。信息技术被应用于各个学科中，促进了各学科知识的有效性教学。在美术课堂教学中，借助信息技术能够有效扩大美术的知识面和资源库等，让美术鉴赏更直观、深入，让美术教学更有趣味、更有效果。本文从分析传统民间美术教学所面临的困境以及现代信息技术的发展现状出发，引出现代信息技术对民间美术教学的促进作用，接着针对二者如何有效地融合与发展提出一些建议。希望通过现代信息技术与民间美术的融合教育能够对美术课堂的教学效果起到一定帮助。[1]

关键词：民间美术教学;现代信息技术;融合运用

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

一、美术鉴赏中民间美术课程教学的重要性

在中国，传统民间艺术是由广大劳动人民在日常生活实践中为满足审美需求所创造出的，并经过历史的检验不断在继承中改进、创新而传承至今的艺术。当前，大多数优秀传统民间艺术已形成我国与地方极具特色的非物质文化，象征着我国古老的艺术传统文化。作为民间劳动人民的智慧结晶，民间美术是其中一种艺术表现形式。民间美术种类繁多、文化底蕴深厚，其代表作品無不是体现着民族特色文化的绝好载体，对于弘扬和传承中华优秀传统文化具有深远意义。因此，深入了解其背后的优秀文化，并学习掌握民间美术作品的制作方法，可以让民间美术的文化精华得以一代代传承。[2]

二、传统民间美术教学面临的困境

（一）现代多元化艺术思潮对传统民间美术文化产生冲击

当前，文化全球化已成为不可逆转的时代趋势，不同国家之间的文化交流与融合在一定程度上对我国传统文化产生冲击。特别是年轻一代有时一味追求西方潮流文化，即在西方潮流的冲击下，学生对评判不同的审美标准缺乏正确的认识，这就导致他们的思想和审美观念与我国传统文化的实际情况存在差异，甚至对传统的民间美术产生偏见。

另一方面，一个民族在不同时期的审美潮流也存在差异，这就产生当代艺术思潮与历史思潮展开博弈的过程。民间美术的发展历史是漫长的过程，民间美术的理解需要一定的民间文化发展历史知识的沉淀，而学生在学习过程中很难用当时的时代背景知识去深入了解人物形象特点、文化现象等内容。比如中国在相当一段时期内，尤其是唐朝盛世时期，是推崇“以肥为美”的审美标准，现代审美却提倡“以瘦为美”。用现代审美观念去鉴赏其他时期的人物形象就会形成一种矛盾局面，这种对立的差异就导致传统民间美术常被认为是过时、落后的艺术文化，学生在学习过程中容易产生抵触心理。[3]

（二）有限的教学资源直接限制美术课堂教学

民间美术作品大都历史久远，现代人接触的机会很少，接触少自然就很陌生。因此，教师在课堂上讲解一些久远而陌生的民间美术作品时，就难以激发学生的学习兴趣。另外，部分民间美术作品在较长时期的传承过程中已失传或信息不全，这就给授课教师带来教学资源不足等难题。

（三）传统单一的教学手段难以完美演绎美术作品的特色

传统的教学手段往往是通过一张嘴、一部教科书等来完成教学活动，种教学手段已无法适应新时代的教学要求。尤其是有些美术作品的制作过程比较复杂难懂，单纯靠教师讲解很难让学生学习掌握。类似皮影戏，教师在讲解皮影戏的表演过程、表演技巧等内容时，很难完全表述出其中的精髓，皮影戏的魅力也无法完美展现。此时如果教师能在课堂上进行现场表演，就能起到很直观的教学效果。但传统的表演手法存在诸多限制因素，对于很多道具的制作以及表演都不是很熟练、专业，因而难以实现完美的教学效果。

三、现代信息技术与民间美术教学的融合运用

现代信息技术的快速发展，改变了教学手段和教学方式，丰富了教育教学资源，为教育事业的发展带来极大的便利。比如现代VR技术，它可以把出色的民间美术的显示作品拍成数字的影像，学生在教室通过佩戴眼镜就能真实还原再现其当时的场景，对提高美术鉴赏教学水平产生很大的促进作用。

民间美术传统教学上的限制性带来的困难，使得教学上一度停滞不前。而现代信息技术可以有效解决以往知识面窄、教学资源不足和制作过程晦涩难懂等问题。结合日常美术课堂教学，现代信息技术可应用于以下几个教学环节：一是教学知识导入。首先要让学生对民间美术的种类等知识有全面的了解，特别是几种常见的种类，比如剪纸、年画、皮影戏、民间祭祀用品、民间起居的物品、民间服饰、民间传统木偶玩具等。在这一环节，教师可采用视频教学的方式进行。通过收集海量关于民间美术的视频，剪切教学需要的片段，最后拼合成完整的教学视频供学生观看学习。二是美术鉴赏。民间美术的作品鉴赏需要民间环境的衬托才能更好体现出民间美术文化的美感及内涵，因此教师可充分利用现代信息技术的动画演示等技术手段来进行民间美术的教学。比如在讲解中国年画和木偶等肥美的人物形象时，可采用美图秀秀等软件进行拉伸瘦脸，通过对比图片处理前后的审美效果，引出问题导向，引导学生更直观深入理解传统文化的审美情趣。三是民间美术作品的制作教学。现代信息技术催生了大量的音视频，教师要学会从中挑选出有用的视频并将它们转化为教育资源。在皮影戏教学上，引导学生关注皮影人物形象以及鉴赏人物服饰时，教师可利用计算机potoshop等手段为学生演示制作有关皮影的日常衣服等过程，同时还可鼓励学生在学会制作方法后利用皮影的形象设计自己的班服等，进而达到深入学习鉴赏皮影的效果。

我们用皮影《三顾茅庐》这一堂课来举一个教学实例。皮影《三顾茅庐》作品表现的是诸葛亮、刘备、关羽和张飞在卧龙岗茅庐谈论天下局势的情形，要求刻画出的人物形象能体现他们各自的特征，特别是人物的脸部特征要有明显的差别;卧龙岗的环境则要雕刻精美，因为只有将茅庐等环境刻画精细到位才能真正交代故事发生的地方和场景。教师要充分盘活互联网技术网站所具有的大量素材，利用信息技术和皮影戏资源进行融合教学，比如利用现代多媒体音视频技术、沙画投影多媒体工具等，从而达到比较完美的教学效果。首先，教师可通过互联网找出皮影《三顾茅庐》影视作品的有关音频资料以及一些有民族特色的皮影《三顾茅庐》作品民族打击乐器的音乐作品，将二者合成一首全新的配音音频作品，并以此作为课堂教学演示时的背景音乐。这种处理方法可避免作品须多人同时演奏的难题，能够有效保证演示的流程性;而且借助多媒体立体声产生的效果和现场演示基本上没有什么差别，甚至效果会更加使人震撼。解决了音频问题，人物图像场景的问题同样也可以利用互联网来完成。通过在互联网中大量图片素材的海量资源中查找并下载出对应的人物皮影形象后，可利用photoshop制作成一样规格比例的图片，然后采用打印技术和照片纸打印出所有的皮影人物素材，接着将打印好的图片进行裁剪雕镂即可完成演示的图像素材。人物造型等素材全部制作完成后就是表演过程的开始，实物投影上必须要用上的多媒体设备，表演开始时首先上铺上背景场景投射出环境画面，接着是音频的播放，伴随着音乐的变化，事先准备的人物素材一个个出现在实物投影上通过投影投射出来，方寸之间的画面交替出现各色各样的人物，需要注意的是在更换道具的时候可运用一些细小的夹子作为工具进行快速切换，从而达到皮影戏的效果。显而易见，这种皮影戏的表演手法就可以很好再现古典皮影的原理。

四、现代信息技术对民间美术教学的融合意义

美术鉴赏是一个全面综合的知识学科体系，涉及的知识载体多样，教学内容复杂，教学难度大。基于核心素养的时代背景下，传统单一的教学活动已无法满足现代教育的要求，教学已不能再局限于书本知识的传授。而现代信息技术自身具有的海量的信息可以有效扩大教学面和知识库，促进教学资源的整合与发展。因此，教师要充分认识到现代教育信息技术对民间美术鉴赏教学的重要性，自觉学好用好信息技术，为学生上好每一堂美术课。

参考文献：

[1]薄松年.中国美术史教程[M].西安：陕西人民美术出版社，2008.

[2]李公明.中国美术史纲[M].长沙：湖南美术出版社，2004.

[3]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.